Цель занятия: изучаем букву И, формирование навыка чтения, развитие речевого умения, совершенствование фонематического слуха, основ элементарного графического навыка.
Назови, что нарисовано на картинках снизу:
Ива
Индюки
Игрушки
Изюм
Когда мы произносим звук [И], ни губы, ни язык не мешают воздуху свободно выходить изо рта. Произнеси: ИИИ
Гласный или согласный звук [И]?
Какие ещё гласные звуки ты знаешь?
Напиши букву И в воздухе. Нарисуй вертикальную палочку, добавь еще одну и проведи между ними диагональную палочку.
Нарисуй палочки аккуратно по клеточкам простым карандашом или шариковой ручкой.
В тех случаях, когда ребенку предлагается написать целую строку буквы, слога или слова - взрослый дает образец написания в начале строки.
Если у дошкольника возникают трудности, то взрослый может провести две ориентировочные линии, либо поставить опорные точки, которые ребенок соединит линиями, либо напишет буквы целиком, а ребенок их просто обведёт другим цветом. Каллиграфии на данном этапе обучения требовать не следует.
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется… (ишак).
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю… (игрушки).
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу
Усердную… (иголку)?
В узкий глазок вдета тонкая нитка
И поплыла за корабликом прытко.
Шьет, зашивает и колется колко.
А называют кораблик… (иголка).
Не колючий.
Светло-синий,
По кустам развешан… (иней).
Как это скучно -
Сто лет без движенья
В воду глядеть
На свое отраженье.
Свесила ветки с обрыва
Такая грустная… (ива).
Индеец Изумрудный Глаз
В июле Игорек приехал к бабушке в деревню. Утром он вышел из избы с красивым игрушечным луком и увидел игравшую во дворе девочку.
Тебя как зовут? - спросил Игорь.
- Ириной. А тебя?
- Индеец Изумрудный Глаз! - гордо сказал Игорь.
- Хочешь быть индейкой?
- Надо говорить не индейкой, а индианкой.
- Нет, индейкой!
- Тогда ты будешь индюком!
Игорек подумал и сказал:
Ну ладно. Ты прячься, а я тебя буду искать.
Идет Игорек, ищет, а Иринки нигде нет. Как будто исчезла! Подошел к изгороди, раздвинул руками траву да как закричит:
Ой-ей-ей-ей! - и бежать. А Ирина ему вслед:
- Эх ты, индеец! Крапивы испугался! А еще Изумрудный Глаз!
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу.
За собою хвост тащу.
(Иголка с ниткой)
Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его - вершина лета.
Что, скажи, за месяц это?
(Июль)
Кудри в речку опустила
И о чем-то загрустила,
А о чем она грустит,
Никому не говорит.
(Ива)
Всех на свете обшивает,
Что сошьет - не надевает.
(Иголка)
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
(Иней)
Искру туши до пожара, беду отводи до удара.
Июль - макушка лета.
В июле на дворе пусто, а в поле густо.
Испокон века книга растит человека.
Хочешь есть калачи - не сиди на печи.
Сиди у моря, жди погоды.
Нет друга - ищи, а найдешь - береги.
Индюку
И лучший друг
Честно скажет:
- Ты - индюк!
(Б. Заходер)
Индюки сошлись у ивы:
«Ишь, как мы с тобой красивы!»
(Б. Тимофеев)
Ива, ивушка моя!
Кто, скажи, твои друзья?
- Солнышко меня ласкает,
Ветер косы заплетает.
(Г. Виеру)
Иголка и нитка -
Большие дружки.
Смотри, получились
Какие стежки!
Диво!
(Е. Благинина)
Индюк из города идет,
Игрушку новую везет.
Игрушка не простая -
Индюшка расписная.
(Г. Сатир)
Берегите игрушки!
Грузовик без колес!
У ежика отклеен нос!
Стали черными цыплята!
А из куклы лезет вата!
Были новыми игрушки,
А теперь они старушки.
Берем же скорей иголки и клей,
Нитки, катушки
И чиним игрушки.
И нам за это от души
Спасибо скажут малыши.
(Э. Успенский)
Индюк надутый всем знаком.
Но дружат с ним едва ли.
Не важничай, чтоб индюком
Тебя не называли.
(Я. Аким)
Цели : формировать понятие гласный звук, познакомить детей со звуками [а], [у], закрепить графические образы букв, умение четко артикулировать гласные звуки, продолжать определять место положения звука в слове, закрепить деление слов на слоги, развивать фонематический слух и речевое дыхание.
Оборудование : «осенний ковер» — ватман с листьями; мяч; слова, разделенные на слоги; набор картинок, «звуковая мозаика» (поле 3х3, квадраты желтого и зеленого цвета) на каждого ребенка.
Ход занятия
Организационный момент (в кругу).
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Беседа про осень.
Динамическое упражнение «Осенние листочки».
— Давайте сейчас с вами превратимся в красивые разноцветные листочки и покружимся под музыку. (Звучит музыка, дети кружатся, появляется осенний ковер).
— Ребята, посмотрите, какой прекрасный осенний ковер. Какие листья вы видите? (Березовые, кленовые, дубовые
).
— Давайте сейчас все вместе подуем на наши листочки, устроим листопад.
Сюрпризный момент.
— Молодцы! А теперь мне помогите все листочки соберите. Ребята, посмотрите, а листочки то не простые, на них что – то есть. Это осень нам послание оставила. Давайте прочитаем его.
В одном сказочном королевстве жили – дружили звуки и буквы, но однажды случилась беда, налетел сильный, северный ветер разбросал, и расколол на части все буквы. Стало грустно и печально звукам. Фея сказочного королевства попросила, вас ребята, помочь ей. Но для этого необходимо выполнить все задания, за каждый правильный ответ вы получите осколок буквы.
— Ребята вы же знаете, что у каждого звука есть своя буква? А для чего нам нужны буквы, звуки?
— Итак, вы готовы помочь сказочной фее? Вот и осень нам подсказки оставила. Как вы думаете, какое задание мы будем выполнять первым? (Под цифрой 1 ). Первый листочек «загадочный» (На ковре, на стульчиках ). Слушайте внимательно, вам нужно отгадать загадки.
Работа со звуком [а].
Круглый, полосатый,
С огорода взятый,
Алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз).
— На какой звук начинается слово «арбуз»? [а]. Звук [а] какой? (Гласный) . Ребята, почему звуки называют гласными? (Их можно петь, когда мы произносим эти звуки, воздух свободно выходит изо рта, ему не мешают ни губы, ни зубы).
— Назовите слова, которые начинаются на звук [а]. Молодцы.
Работа со звуком [у].
— Следующая загадка.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке.
Ниточка в реке.
Обменяет ей река
Окунька на червяка. (удочка)
— На какой звук начинается слово удочка? [у]. Звук [у] какой? (Гласный ). Назовите слова, которые начинаются на звук [у].
Артикуляционная гимнастика с зеркалами.
— Ребята, давайте сейчас произнесем наши звуки (а, у, ау, уа). Молодцы, ребята, справились с заданием, вот и первый осколок буквы. Следующий листочек.
Игра с мячом «Большой – маленький» (на большом ковре в кругу).
Арбуз, утюг, ананас, утка, альбом, улитка, апельсин, узел, улыбка.
— Молодцы, еще один осколок. Следующий листочек.
Работа в парах.
— Сейчас мы с вами будем работать в парах, а разделимся на пары необычным образом, у меня в руках слова, но они рассыпались на слоги. Друг на друга посмотрите свое слово соберите. За правильно выполненное задание вы получаете осколок буквы.
Игра «Пирамида» (за столами, стоя).
— Необходимо составить пирамидку из картинок. Внизу пирамиды слово, которое состоит из трех слогов, выше из двух и наверху пирамиды, слово из одного слога.
— Молодцы! Все справились с заданием, осколок ваш.
Физминутка.
— Следующий листочек «Звуковой» (на стульчиках, на маленьком коврике)
Игра «Поймай звук»
— Я буду называть слова, если вы услышите звук [у] в начале слова, необходимо хлопнуть в ладоши. (Утка, буква, уши, уха, звук, пруд, укроп, рука).
А теперь будем ловить звук [а], вы будете хлопать в ладоши, если услышите его на конце слова. (Знак, игра, алфавит, азбука, ваза, книга, автомобиль, кукла). Молодцы! Еще один осколок у нас.
— Ребята, в начале занятия золотая осень подарила нам красивый осенний ковер, давайте и мы подарим осени ковер, но ковер не простой, а звуковой. Проходите за столы.
Пальчиковая гимнастика «Листья».
Игра «Звуковая мозаика».
— Если я называю слова на звук [а], вы кладете желтый квадрат, если слово начинается на звук [ у], зеленый квадрат.
Слова: астра, ухо, автобус, утенок, азбука, угол, Антарктида, уголь, аист.
— А теперь проверьте себя, если вы правильно выполнили задание, возьмите красный кружок, если допустили ошибку – синий. Молодцы! Вот и последний осколок. Давайте соберем наши буквы. Какие буквы получились (А, У). Букве А, какой звук соответствует, а букве У? Чем отличаются звуки от букв? (Звуки мы слышим, а буквы видим). Правильно. А сейчас давайте отправим в сказочное королевство наши буквы.
Статья размещена в авторской редакции.Ход урока
I Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности .
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем
Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу пожелать, чтобы хорошее настроение было на протяжении всего урока.
II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.
Повторение изученного
На урок к нам сегодня пришли гости. Вы узнали их? Они тоже хотят принять участие в нашей работе. Слайд 2.
Давайте с вами вспомним и расскажем Маше и Мише какие виды речи вы знаете? А чем устная речь отличается от письменной? (Речевое общение происходит в двух формах - устной и письменной . Устная речь - это любая звучащая речь . Устная речь передается звуками, письменная речь - графическими знаками .) Слайд 3
– Приведите примеры устной и письменной речи.
– Из чего состоит наша речь? (из предложений)
– Послушайте мою речь и определите, что я скажу:
Листья тополя пожелтели .
Что я сказала? (предложение)
А теперь кто-либо из вас произнесёт это предложение чётко и громко, а остальные должны хлопать всякий раз, когда будет названо очередное слово. Приготовили ладошки, считаем.
– Сколько слов в этом предложении? (3)
– Чем отделяются друг от друга слова в устной речи? А в письменной речи?
– Кто может составить схему этого предложения?
\______ _____ _____ .
Проверяем Слайд 4
– Что вы услышали, когда произносили слова?
– Из чего же они состоят?
Какие бывают звуки? (не знаем)
III. Постановка учебной задачи
Звуковой анализ слова
Сегодня будем решать эту задачу, узнаем, на какие группы можно разделить все звуки нашей речи и почему..
Хотите это узнать? Расскажем об это Маше с Мишей.
Хорошо. Но сначала сами отгадайте слово, в котором мы будем слушать звуки. Этим словом названа птица.
Это старый наш знакомый:
Он живет на крыше дома –
Длинноногий, длинноносый
Он летает на охоту.
За лягушками к болоту.
Слайд 5.
Произнесите еще раз это слово - АИСТ. Запишем звуковой состав. На прошлом занятии я вам говорила, что звук обозначаем квадратиком. Но прежде, чем записать схему, посчитаем кол-во звуков. Приготовили пальчики и произносим четко каждый звук.: (схема)
Сколько звуков в слове АИСТ? (4), обведем четыре клеточки.
Какие звуки мы слышим?
Физкульминутка Слайд 6
Прежде чем мы про это узнаем, нам надо немножко отдохнуть и набраться сил. Повторяем движения.
IV. «Открытие» нового знания
1. Знакомство с разновидностью звуков. Гласный звук.
Звуковой анализ. (групповая работа). Слайд 7
1.Итак, отдохнули, продолжаем. Вернемся к нашему слову АИСТ. Хором назовите первый звук в этом слове,
а теперь – последний.
Как вам кажется, мы одинаково или по-разному произносим эти звуки? (по-разному)
Давайте понаблюдаем - еще раз скажите первый звук, но совсем тихо…
Теперь громче, еще громче.
Что происходит со ртом? (открывается)
Попробуйте плотно закрыть рот и произнести этот звук…
Получилось?
Почему?
- Нам помогает произносить звуки воздух и голос.
2. - Когда мы говорим звук , воздух проходит свободно, не встречая преград.
А закрыли рот, образовали преграду – и звук не получился.
Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, как через пустую трубочку, ученые назвали гласными.
Гласными назвали потому, что они всегда говорятся с голосом.
Знакомство с согласными звуками.
1 – А теперь произнесите последний звук в слове АИСТ.
Посмотрите ротик в зеркало.
Воздух тоже проходит свободно или есть преграда?
Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!
Звуки при произнесении которых встречается преграда, ученые назвали согласными.
Согласные звуки в русской речи всегда идут вместе с гласными – вот поэтому они согласные.
Физкульминутка
Встаньте. Покажите. Слайд 8
Как ходит курица? А как она кричит? (ко-ко)
Как ходит петух? А как он кричит? (ку-ка-ре-ку)
Как ходит утка? А как она кричит? (Кря! Кря)
Как прыгает лягушка? А как она кричит (ква-ква)
Какая картинка лишняя? Почему? (лягушка не птица)
Какой звук одинаковый вы услышали?
Произнесите его! (К)
Воздух проходит свободно? Но пробуйте произнести этот звук, чтобы язык ни к чему не прикасался. Получилось?!А как называется этот звук?
V. Первичное закрепление
А, представляете, пока мы с вами разбирали новую тему,Маша провертелась, проиграла, а сейчас не может выполнить задание. Поможете Маше выполнить задание?
1. Игра «Доскажи словечко»
Слайд 9
Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Звук получается…
Отгадай
Слайд 10
А какие звуки согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть,
Но не хочется им петь.
Ссс… - змеиный слышен свист.
Шшш… - шуршит опавший лист.
Жжж… - шмели в саду жужжат.
Ррр… - моторы тарахтят.
Так, как отличить гласный звук от согласного? Слайд 11
- Сайд 12 Когда я готовилась к нашему занятию, нашла такую интересную иллюстрацию. Посмотрите. Звуки бегут на перегонки. Какие звуки приходят к финишу первыми?
VI. Включение в систему знаний и повторение.
1.-Устали, отдохнем??? Тогда, встаем.
Игра «Поймай звук» (стоя) Слайд 13
– Я сейчас буду называть разные слова. Если слово начинается на гласный звук, прыгаете и хлопаете в ладоши. Если на согласный, не хлопаете.
(утка, тигр, ослик, волк, индюк, лиса, удав, мышка ). Миша вас проверяет.
2. -Рассмотрите рисунки и схемы к ним. Какие звуки произносятся на месте красных квадратов? Слайд 14
На какие группы можно разделить схемы слов?
Какая схема лишняя?
Маша не поняла. Почему?
Проверяем.
III. Рефлкесия
1. Психологическая разгрузка и снятие напряжения
Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
2. Беседа:
О чем вы узнали сегодня на занятии?
Возникали у вас затруднения?
Вы смогли их преодолеть?
3.Самооценка
Если вам было интересно, все понятно, все получалось, поднимите зеленый кружок.
Если у вас иногда возникали сомнения – делали ошибки, поднимите жёлтый кружок.
Если не разобрались в теме, было не очень интересно, поднимите красный кружок.
Так, кому было интересно на занятии, все понятно, Кто выбирает зеленый кружок – поднимите руку. И т.д.
Мы сегодня хорошо поработали. И Маша с медведем, думаю, ещё обязательно придут к нам в гости.
Речевые игры-разминки на гласные звуки для детей дошкольников.
Уважаемые педагоги, коллеги-логопеды, представляю Вам материал для использования на занятиях в качестве речевых разминок, минуток отдыха, в перерывах для смены деятельности, режимных моментов.
Актуально использовать речевые разминки на определённый звук при ознакомлении с ним на занятиях, а также для автоматизации и закреплении данных звуков. Для детей младшего дошкольного возраста эти упражнения тоже будут интересны и доступны.
Задачи речевых разминок:
1. Воспитывать речевой слух детей: слуховое внимание,фонематический слух, способность воспринимать данный темп и ритм.
2. Развивать артикуляционный аппарат.
3. Работать над речевым дыханием, т. е. воспитывать умение производить короткий вдох и продолжительный плавный выдох;
4. Воспитывать умение регулировать громкость голоса;
5. Формировать правильное произношение звуков, их автоматизацию в речи.
6. Вырабатывать четкое и ясное произношение каждого звука, а также слова и фразы в целом, т. е. хорошую дикцию.
7. Воспитывать интонационную выразительность речи;
8. Формировать умение соотносить речь с движениями, т.е.работа над общей моторикой.
9. Совершенствовать мелкую моторику рук.
10. Активизировать словарный запас на определённый звук.
11.Упражнять детей в самомассаже.
Речевые разминки на гласные звуки: А, У, О, Э, Е, И, Ы.
Активно работают губы. Произносим нужные гласные звуки в стихах на выдохе длительно.
А, У
Мы в лес пойдём
(шагаем на месте)
Детей позовём:
(руки рупором)
Ау, ау, ау!
Никто не отзывается,
Ау,ау,ау (руки рупором, поизносим тише, чтобы одновременно работать над силой голоса)
Мы учили букву У (в воздухе пишем пальчиком букву У)
Мы учили букву А (в воздухе пишем букву А
Малыши кричат: УА! (поём длительно)
Мы в лесу кричим: АУ! (руки рупором, длительно поём)
Песенку поёт труба:
(имитируем игру на трубе)
У…У…У… А…А…А…
Трубачи поют в ответ:
А…А…А… Ура! Успех!
О
Не под окном
(руки окошком, правая над головой, левая на уровне шеи)
А около (руки вперёд)
Каталось О
(руки вперёд образуют овал)
И охало.
Не под окном, (руки окошком, правая над головой, левая на уровне шеи)
А около (руки вперёд)
«Ох-Ох, Ох-Ох» - баба сеяла горох
(руки кольцом перед грудью, и назад за спину)
Ой, горошки покатились
(постукивание кончиками пальцев по ладошке)
И назад не воротились (ладошки рук приложить к щёчкам и покачать головой)
И, У
Улыбнулись губки нам (упражнение «Улыбочка»)
Ух, как рады, мы друзьям
(посмотрели друг на друга улыбнулись)
Все игрушки уберём (приседания, имитируем уборку игрушек)
И гулять быстрей пойдём! (шагаем на месте)
И, А
Часики стучат вот так.
Тик-Так, Тик-Так (наклоны головой вправо и влево)
Интересно будет нам
Будем заниматься
Будем мы стараться(присаживаются на занятие)
И-А, И-А
(Руки в стороны-И, руки вниз-А)
Ослик нам кричит: ИА
Ослик песенки поёт,
Широко раскрывши рот: И-А
Э
Будем этажи считать.
(присели на корточки)
1,2,3,4,5- (потихоньку встаём на каждый счёт)
Этажи, этажи,
Теперь эхо повтори.
Дети по очереди произносят слово: Этажи.
Ы
Мышка мышке говорит (руки на макушке -ушки, повороты вправо-влево):
Принеси на завтрак сыр
Дырка к дырке (пальцы указательный и большой кольцом)
Вот и сыр.
Больше дырок -лучше сыр (к большому пальчику присоединяются все пальчики поочерёдно)
Ы,О
Прыг-скок, прыг-скок (прыжки на месте)
Ставим ножку на носок (правую ножку на носок)
Слышишь как кричит медведь: ЫЫЫЫ (протяжно поём: Ы)
Ну-ка, мишка, не реветь! (грозим пальчиком)
Е
Ехали мы, ехали (изображаем руль)
К елям мы подъехали.
Ели ветками шумят (качаем ручками, изображая ветки ели)
Ели уколоть хотят (пальчиком, ноготком покалываем по ладошке)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 25
Конспект занятия по обучению грамоте
в подготовительной группе ДОУ
«Гласные звуки»
подготовила учитель -логопед
Бондаренко Лилия Владимировна
Старотитаровская
Темрюкский Район
Краснодарский край
Россия
2013
Гласные звуки
Цель: дать детям понятие о гласных звуках и их обозначении на письме.
Задачи: уточнять и закреплять артикуляцию гласных звуков; учить выделять гласный звук в начале, середине, конце слова; закрепить понятие о слогообразующей роли гласных; показать смыслоразличительную роль гласных; учить анализу и синтезу слов III класса; развивать фонематическое восприятие, внимание, память; воспитывать наблюдательность к языковым явлениям.
Оборудование: предметные картинки (дом, рак, лук, мышь, пар, сом, суп, сыр), плакат «Гласные звуки», раздаточный материал для составления схем слов, индивидуальные зеркала.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Логопед. Первыми сядут те дети, в чьих именах есть звук [А] (и далее по очереди) , [С], [Т]…
Дети: Алина, Алеша…
Саша, Света…
Таня... и т. д.
II. Беседа по пройденному материалу.
Что можно составить из звуков? (слоги, слова)
Что можно составить из слогов?(слова) из слов? (предложения)
из предложений? (текст)
III. Объяснение нового материала.
1. Сообщение темы занятия.
Логопед. Давайте с вами произнесём звук «а» перед зеркалом. Посмотрите как он произносится: воздух во рту не встречает преграды, звук поётся голосом.
Этот звук всегда поется,
Этот звук, как песня, льется.
Звук, свободно ты лети,
Нет преграды на пути!
Итак, ребята, сегодня мы будем работать с гласными звуками.
2. Уточнение артикуляции гласных звуков.
а) Логопед. Какие звуки можно пропеть голосом, чтобы воздух выходил свободно, без преграды?
Перед зеркалом дети разбирают артикуляции звуков:
О, У, Ы, А, И.
Звук А :горлышко гудит(проверяем,прикладывая руку). Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает большой круг. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.
Звук О : горлышко гудит(проверяем,прикладывая руку). Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает овал, вытянутый по вертикали(огурчик). Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.
Звук У легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает маленький круг. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.
Звук Ы : горлышко гудит(проверяем,прикладывая руку). Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает нижнюю половинку круга. Звук можно петь, тянуть, его легко говорить.
Звук И : горлышко гудит(проверяем,прикладывая руку). Воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает. Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает горизонтальную полоску..
Как называются эти звуки? (гласные)
б) Определить, какой звук логопед произносит по беззвучной артикуляции.
А - О - У - Ы - И.
Как вы догадались ?
Звук А
Губы сделали воротца для Воздуха, их форма напоминает
большой круг.
Звук О : воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает.
Напоминает овал, вытянутый по вертикали(огурчик ).
Звук У : воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает.
Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма
Напоминает маленький круг.
Звук Ы : воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает.
Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма
Напоминает нижнюю половинку круга .
Звук И : воздух легко проходит через рот. Воздуху ничего не мешает.
Губы даже сделали воротца для Воздуха, их форма
Напоминает горизонтальную полоску .
Физкультминутка
Медвежонок - топ-топ,
А ежонок - хлоп-хлоп,
А волчонок - щелк-щелк,
А зайчонок - скок-скок,
А лисенок - шмыг-шмыг,
А бельчонок - прыг-прыг.
(имитация движений)
3. Определение начального и конечного гласного звука.
Логопед. Назовите гласный:
а) с которого начинается слово
Аист (А ), ухо(У ), ослик(О), астра(А), иней(И), эхо(Э).
б) которым заканчивается слово…
Игла(А), шары(Ы), сова(А), кино(О), огни(И).
4. Выделение гласного звука из середины слова.
а) Логопед называет слово, воспитанники определяют гласный звук и поднимают соответствующую букву.
Сын(Ы), мак (А), ком(О), дуб(У), мэр(Э).
б) Логопед показывает картинку, дети произносят гласный звук, выделяя его из названия картинки, и поднимают соответствующую букву.
Дом (О), рак (А), лук (У), мышь (Ы), пар (А), сом (О), суп (У), сыр (Ы).
Логопед. Что вы называли? (Звук.)
Что показывали? (Букву.)
5. Смыслоразличительная роль гласных.
Логопед. Перед вами слово, из которого убежала гласная. Помогите вернуть её на место. Какая буква убежала?
Какое слово получилось?
Что оно обозначает?
Б…К (А, бак) Б…К (О, бок)
Б…К (Ы, бык) Б…К (У, бук)
Что вставляли? (Букву.)
Вывод: одна буква может изменить значение слова.
Физкультминутка
6. Деление слов на слоги. (закрепить понятие о слогообразующей роли гласных)
Дети делят на слоги предложенные логопедом слова
Логопед. Кубики (3), лапа (2), духи (2) , нога(2), машина (3) , улица (3), дыня (2) , молоко (3) , сапоги (3) , дорога (3).
Сколько гласных звуков в этих словах?
Это знает каждый из учеников -
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
6. Разбор слова «бак».
Логопед. Сколько слогов в слове «бак»? (1)
Сколько в этом слове звуков? (3)
Сколько гласных? (1)
Начертите схему слова, выделите гласный звук красным цветом.
IV. Итог.
Какие звуки называются гласными? (Поются, нет преграды .) Назовите их.(а, о, у, и, ы,э)
Что произойдёт, если в слове изменить одну букву?(изменится значение слова)
Как с помощью гласных можно определить количество слогов в слове? (сколько в слове гласных, столько и слогов).
Список используемой литературы:
обучению грамоте» -М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004.
2.Курицына Э. М., Тараева Л. А. «Игры на развитие речи» - М., РОСМЭН, 2007.
3.Хамидулина Р.М. «Обучение грамоте. Подготовка к школе. Сценарии занятий.»- М., «ЭКЗАМЕН», 2009. Перова О. «Обучение грамоте» , М, РОСМЭН,2008
4. Светлова И. «Развиваем мелкую моторику и координацию
движений рук», М, ЭКСМО, 2007
5. Марцинкевич Г. Ф. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста.
Планы занятий» - Волгоград, «УЧИТЕЛЬ», 2006 г.
6.Дурова Н.В. «Фонетика. Как научить детей слышать и произносить
Звуки», Москва «МОЗАЙКА - СИНТЕЗ» , 2000.
7.Земцова О.Н. «Грамотейка»- М., «МАХАОН»,2009.
8.Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников: Средняя,
Старшая, подготовительная группы. - М.: ВАКО, 2010.
