Каждый урок начинается и заканчивается молитвой. Состоит из чтения библейской истории и золотого стиха. Разные занятия включают в себя игровые элементы, разминку, песни и стихотворения, а также творческие задания.
МОЛИТВА: «Спасибо Тебе, Господь, за этот день, который Ты создал. Спасибо за свет, который видят наши глазки. Учи нас и помогай нам во всем. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих этого раздела находится в книге Деяний, 17-ая глава, стих 24: «Бог, сотворивший мир и все, что в нем». Сначала, чтобы дети могли легко запомнить, мы выучим слова «Бог сделал все». Через несколько уроков, когда дети будут хорошо знать слова «Бог сделал все», Вы начнете учить с ними «…без Него ничего не начало быть».
Стих можно выучить следующим образом: на трех надувных шарах Вы пишете по одному слову золотого стиха. Все дети стоят в большом кругу. Вы даете первый надувной шарик ребенку, стоящему слева от Вас, и говорите слово «Бог». Он передает шарик следующему ребенку и произносит то же самое слово, и т.д. Пока дети передают друг другу первый шарик, Вы берете второй и, произнеся слово «сделал», даете ребенку слева от Вас. Он должен передать второй шарик, не забывая при этом произнести второе слово золотого стиха.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ПЕРВЫЙ ДЕНЬ
Все, что мы видим, сделал Бог. Но когда-то очень давно не было ничего. (Пусть дети закроют глаза.) Вы ничего не видите, когда ваши глаза закрыты или когда в комнате темно. Очень-очень давно ничего не было: ни неба, ни земли, ни людей, ничего. Но Бог начал делать. Библия – это Слово Бога (покажите детям Библию). В Библии написано: «Вначале сотворил (сделал) Бог небо и землю.» Но земля выглядела совсем не такой, какой мы видим ее сегодня. Нельзя было увидеть красивых деревьев, ярких цветов, щебечущих птиц, играющих животных. Вы бы не увидели ни одного человека. Даже земли нигде не было видно, потому что вся поверхность земли была покрыта водой. Но вы бы не увидели и воду, потому что тогда еще не было солнца, не было луны, не было звезд, и было очень темно. В первый день (покажите детям один палец.) Бог сделал свет и отделил его от тьмы (рассказывая историю, можно использовать фонарик, объясняя, что такое свет и что такое тьма). И на земле стало светло. Это произошло в первый день.
КНИГИ: Посадите детей в круг так, чтобы они могли Вас хорошо видеть. Покажите им Детскую Библию.
ПОДЕЛКА: Начните сегодня делать с детьми поделку «Цветок сотворения». Сегодня дети сделают подставку, приклеят к ней стебель, сердцевину и лепесток с цифрой «1», нарисованной на верхней стороне, и с изображением того, что сделал Бог в первый день, на нижней (половину лепестка разукрасьте желтым цветом, а вторую – черным). Пусть дети оставят поделки до следующего урока (не забудьте подписать работы). Сделайте несколько «запасных» поделок.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте несколько песен прославления.
МОЛИТВА: «Спасибо Тебе, Господь, за каждый день, который Ты создал для нас. Спасибо за свет, который видят наши глаза. Мы благодарим Тебя за небо и за воду, которые Ты сделал для Своих детей. Во имя Иисуса. Аминь».
ПРОСЛАВЛЕНИЕ: Спойте с детьми песню «Создал Бог большие горы»:
Создал Бог большие горы (Поднимите руки вверх, как можно выше)
И озера, и моря. (Двигайте пальцами рук.)
Солнце круглое, большое, (Сложите руки, изображая большой круг.)
Всем деревьям дал наряд. (Стоя на цыпочках, поднимите руки высоко вверх.)
Создал Бог плывущих рыбок, (Сложите ладошки и изобразите плывущих рыб.)
Птичек и жужжащих пчел. (Двигайте руками, как птицы крыльями.)
И огромных крокодилов, (Вытянув обе руки вперед, покажите, как крокодил открывает и закрывает рот.)
И больших, больших слонов. (Сложите на затылке руки в замок и, двигая локтями и качаясь из стороны в сторону, покажите слона.)
Он отделил ночь от светлого дня,
Бог сотворил и тебя, и меня. (Покажите друг на друга, а затем на себя.)
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Мы будем учить слова «Бог сделал все» и сегодня. Раздайте трем детям три надувных шарика со словами золотого стиха. Дайте одному ребенку булавку (будьте очень внимательны!). Когда все дети вместе «прочитают» слово, написанное на первом шарике, ребенок с булавкой лопает его. И так далее. В конце пусть все дети хором повторят золотой стих.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ВТОРОЙ ДЕНЬ
Повторите кратко урок 1. После того, как Бог сделал свет и тьму, Он разделил воду таким образом, что появилось небо и моря. А знаете ли вы, что облака состоят из воды? (Пусть дети посмотрят в окно на небо.) Бог сделал это во второй день. (Покажите детям два пальца.)
Рассказывая историю, можно использовать воду в стакане. Будьте осторожны, чтобы дети не намочили одежду.
КНИГИ: Покажите снова детям картинки из Детской Библии.
ПОДЕЛКА: Сегодня дети продолжат делать поделку «Цветок сотворения». Помогите детям, отсутствовавшим на прошлом уроке, сделать то, что Вы делали в прошлое воскресенье. Приклейте к сердцевине второй лепесток. На верхней стороне нарисована цифра «2», а на нижней – то, что Бог создал во второй день (разделите лепесток пополам волнистой линией и закрасьте одну половину голубым цветом, а вторую – синим). Сделайте несколько «запасных» лепестков для отсутствующих детей. Сегодня дети снова оставят поделки, чтобы продолжить на следующей неделе (все поделки нужно подписать с нижней стороны подставки).
ОКОНЧАНИЕ:
МОЛИТВА: «Иисус, мы любим Тебя всем сердцем. Мы благодарим Тебя за все, что Ты сделал для нас. Спасибо за землю и моря, за деревья и траву, за все растения, которые мы видим. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Спросите у детей, помнит ли кто-нибудь золотой стих, который мы учили на двух прошлых уроках («Бог сделал всё»). Сегодня мы начнем учить 24-ый стих из 17-ой главы книги Деяний апостолов: «Бог, сотворивший мир и все, что в нем». На этом уроке мы выучим только три первых слова. Вырежьте из бумаги следы (отпечатки ног), на каждом из которых будет написано по одному слову золотого стиха. Наступая на следы, нужно произнести написанное слово.
РАЗМИНКА: Вы можете провести с детьми следующую разминку перед тем, как расскажете им библейскую историю:
Две руки есть у меня,
Ими могу хлопать я:
Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп!
(Хлопаем в ладоши.)
Две ноги есть у меня,
Ими могу топать я:
Топ, топ, топ, топ!
(Топаем ногами.)
Мои ушки, чтобы слушать, (Руку приложите к уху, как бы слушая.)
Мои ручки, чтоб играть.
А когда они устанут,
Положу их отдыхать.
(Руки на коленки.)
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ТРЕТИЙ ДЕНЬ
После того, как Бог отделил свет от тьмы, Он разделил воду и появилось небо и моря. Это произошло во второй день сотворения. На третий день (попросите детей показать три пальчика) Бог создал сушу (землю) среди морей и океанов. Бог посмотрел на то, что Он сделал, и ему это очень понравилось. «Очень хорошо и красиво!» — сказал Господь. «Но на земле ничего нет. Надо что-нибудь создать на земле. Я знаю, что Я сделаю. Пусть на земле вырастет красивая зеленая трава и высокие деревья, на которых будут расти вкусные плоды – яблоки, груши, персики, апельсины, мандарины, …» На земле выросли разные растения, пальмы, высокие и низкие деревья, а мягкая травка была похожа на красивый зеленый ковер, который расстелил на земле Сам Господь. Когда Бог увидел все это, Он очень обрадовался. «Как красиво! Очень хорошо! Думаю, что человеку тоже очень понравится!» (Вы можете показать детям кусочек земли и дать потрогать травинки, листочки, веточку дерева.) В третий день Бог создал землю, траву, растения и деревья.
КНИГИ: Используя Детскую Библию, напомните, что было создано в третий день.
ПОДЕЛКА: Приклейте к сердцевине третий лепесток, на верхней стороне которого нарисована цифра «3», а на нижней – то, что Бог создал в третий день (нарисуйте землю коричневым карандашом, зеленую траву и дерево).
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие молитвой и спойте песню «Создал Бог большие горы» (См. урок 2).
МОЛИТВА: «Спасибо Тебе, Господь, за этот день, который Ты сделал. Мы благодарим Тебя за солнце, которое светит нам днем. Мы благодарим Тебя за луну, которая светит ночью, и за все звезды, которые мы можем увидеть на небе, когда темно. Спасибо, Господь. Аминь».
ПРОСЛАВЛЕНИЕ:
Спойте с детьми песню «Он держит весь мир в своей руке»:
Он держит весь мир в Своей руке,
Он держит весь мир в Своей руке,
Он держит солнце и звезды в Своей
руке, (3 раза)
Он держит весь мир в Своей руке.
Он держит дождь и ветер в Своей
руке, (3 раза)
Он держит весь мир в Своей руке.
Он держит горы и море в Своей руке, (3 раза)
Он держит весь мир в Своей руке.
Он держит маленьких деток в Своей руке, (3 раза)
Он держит весь мир в Своей руке.
Он держит папу и маму в Своей руке, (3 раза)
Он держит весь мир в Своей руке.
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Спросите у детей, помнит ли кто-нибудь слова, которые мы учили на прошлом уроке («Бог, сотворивший мир»). Сегодня мы продолжим учить этот стих, добавив два слова «…и всё». Учить мы будем таким же способом, как и в предыдущий раз: наступая на следы (отпечатки ног), нужно произнести написанное слово.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ЧЕТВЕРТЫЙ ДЕНЬ
Попросите детей вспомнить, что Господь сделал в первый, во второй и третий день сотворения. Можно воспользоваться поделкой «Цветок сотворения», чтобы детям было легче вспомнить. На четвертый день(покажите детям четыре пальца) Бог создал солнце, луну и звезды. Солнце светило на землю днем, а луна и звезды давали свет ночью. Когда Бог увидел то, что Он сотворил в четвертый день, то сказал: «Очень хорошо!»
КНИГИ: Пусть дети посмотрят на картинки в Детской Библии и покажут, что было создано на четвертый день.
ПОДЕЛКА : Дети продолжат делать поделку «Цветок сотворения». Сделайте четвертый лепесток, написав с верхней стороны цифру «4», а с нижней нарисовав то, что Бог сотворил в четвертый день (на синем фоне нарисуйте солнце, луну и звезды). Затем приклейте лепесток к сердцевине.
ОКОНЧАНИЕ: Помолитесь и спойте песню «Он держит весь мир в Своей руке».
МОЛИТВА: «Спасибо Тебе, Господь, за все, что Ты создал для Своих детей. Мы благодарим Тебя за рыб, которых мы можем увидеть в реках, озерах, морях и океанах. И спасибо Тебе за птиц, которых мы можем увидеть в небе. Мы любим Тебя, Папа. Аминь».
РАЗМИНКА: Следующую разминку проведите с детьми перед золотым стихом и библейской историей. Может быть, кто-то из детей выучил слова? Придумайте самостоятельно движения к словам.
Широко расставлю руки,
А затем я их сложу.
А расставив их, дружок,
Сделай маленький хлопок.
Снова широко расставлю,
Снова быстро их сложу.
А теперь они устали,
Отдохнуть их положу.
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Сегодня мы выучим золотой стих, записанный в 17-ой главе книги Деяний апостолов, 24 стих: «Бог, сотворивший мир и все, что в нем». Вырежьте из бумаги еще три следа (отпечатка ног), на каждом из которых будет написано по одному слову золотого стиха. Наступая на следы и произнося написанные слова, покажите детям пример, как они должны пройти. Остальные дети пусть помогают произносить стих.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ПЯТЫЙ ДЕНЬ
На следующий день после того, как Господь сотворил солнце, луну и звезды, Он подумал: «Все очень красиво. Но на земле нет никого живого. Я знаю, что Я сделаю! Я создам сегодня кого-нибудь живого.» Бог создал сначала рыб и пресмыкающихся, которые живут в воде. А после этого Он создал разных птиц. «Очень хорошо!» – сказал Бог, когда увидел то, что Он создал. (Покажите детям картинки рыб и птиц из Детской энциклопедии.)
КНИГИ: Посадите детей в круг так, чтобы все дети могли Вас хорошо видеть. Покажите им Детскую Библию и попросите детей показать вам то, что Господь сотворил в пятый день. Задайте детям вопросы, спросив их, что было создано в предыдущие дни. Наградите детей небольшими призами за правильные ответы.
ПОДЕЛКА: Мы продолжаем делать поделку, которую дети начали делать на первом уроке. На пятом лепестке с нижней стороны нарисуйте рыбку в воде, а над водой летящую птицу. Рисунок должен быть очень простым, чтобы дети могли нарисовать самостоятельно. Некоторым детям понадобится Ваша помощь.
ОКОНЧАНИЕ: В конце урока помолитесь и спойте две песни, которые дети выучили в этом разделе.
МОЛИТВА: «Спасибо Тебе, Господь, за животных, которых Ты создал для человека. И мы благодарим Тебя за то, что Ты создал людей похожими на Тебя. Спасибо, что я похож на Тебя, мой Господь и мой Бог. Мы любим Тебя и хотим быть похожими на Тебя еще больше. Во имя Иисуса. Аминь.»
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Повторите с детьми золотой стих, записанный в 17-ой главе книги Деяний апостолов, 24 стих: «Бог, сотворивший мир и все, что в нем». Пусть дети сложат мозаику, на которой написан стих. Чтобы сделать мозаику, возьмите лист бумаги или картона, напишите слова стиха на нем и разрежьте на несколько частей разной формы. Когда дети соберут мозаику, прочитайте стих и попросите их самостоятельно «прочитать» слова стиха.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ШЕСТОЙ ДЕНЬ
Повторите кратко с детьми все, что Бог сотворил в первые пять дней сотворения. После того, как Господь создал рыб и птиц, Он решил сотворить и других животных. На шестой день (покажите детям, сколько будет шесть, и попросите их показать Вам столько же пальчиков) Он создал всех животных, которых мы можем увидеть. Ему они все очень понравились. Но не было никого, похожего на Бога. Поэтому Он сказал: «Я создам человека, который будет похож на Меня. С ним Я смогу разговаривать и дружить.» Бог создал человека из земли и назвал его Адамом. Когда Бог увидел все, что Он сделал, Он сказал: «Очень-очень хорошо! Просто замечательно!».
КНИГИ: Посадите детей в круг так, чтобы все дети могли Вас хорошо видеть. Покажите им Детскую Библию. Скажите детям: «Покажите мне, пожалуйста, кого создал Бог в шестой день.»
ИГРА: Вы можете сыграть с детьми в следующую игру: на полу перед детьми находится шесть коробок (напр., обувных, или сделанных из плотной бумаги), на которых написаны номера от 1 до 6. Эти цифры обозначают день сотворения. Вы раздаете детям шесть картинок, на которых нарисованы предметы, созданные Богом в разные дни. Задача детей – положить картинку в правильную коробку. Не забудьте наградить всех детей, игравших в эту игру.
ПОДЕЛКА: Сегодня дети закончат делать поделку «Цветок сотворения». На шестом лепестке нужно нарисовать какое-нибудь животное (напр., кошку) и человека (просто контуры). Напомните детям забрать поделки домой в конце урока.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие молитвой и спойте несколько песен прославления.
МОЛИТВА: «Бог Отец, мы так благодарны Тебе за мир, который Ты сделал! Ты любишь нас. Ты сделал все таким красивым. Мы тоже любим Тебя. Учи нас, пожалуйста, каждый день. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Спросите детей, кто помнит золотой стих («Бог, сотворивший мир и все, что в нем», ). Раздайте детям небольшие записки, в которых будет напечатан золотой стих без первого слова. Первое слово «Бог» должно быть написано пунктирными линиями для того, чтобы дети могли обвести буквы самостоятельно. «Прочитайте» стих вместе с детьми. Может быть, кто-то из детей может повторить стих самостоятельно?
ИГРА: Перед тем, как вы будете играть, вспомните с детьми, какой сегодня день недели. А что будет завтра? А послезавтра? И так далее. Сыграйте с детьми в игру, в которую вы играли на прошлой неделе, добавив седьмую коробку. На полу находится семь пронумерованных коробок (от 1 до 7). Эти цифры обозначают день сотворения. Вы раздаете детям семь картинок, на которых нарисованы предметы, созданные Богом в разные дни (на седьмой картинке ничего не нарисовано, просто чистый лист бумаги). Дети должны разложить картинки по коробкам. Можно играть по очереди, чтобы у всех детей была возможность поучаствовать.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: СЕДЬМОЙ ДЕНЬ
Все, что появилось на земле, сделал Бог. Ему не понадобилось слишком много времени для этого. В первый день Господь создал свет и тьму. Во второй Бог разделил воду таким образом, что появилось небо и моря. В третий день Он создал сушу посреди воды, и на этой земле выросла трава, растения, деревья. В четвертый день появилось солнце, луна и звезды, которые освещали землю. В пятый день Господь сотворил рыб и птиц. А в шестой – всех животных и человека. «Весьма хорошо, просто великолепно!» – подумал Господь, когда увидел все Свое творение. В седьмой же день Он ничего не делал, но отдыхал. Господь благословил этот день и дал его человеку для отдыха. Поэтому мы не должны заниматься обычными делами в этот день, но мы должны ходить в церковь и отдыхать в воскресенье.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Кубик сотворения». Раздайте детям вырезанную заготовку, заранее подписав (имя ребенка и дата), и попросите их разукрасить ее мелками или карандашами. После этого согните в местах сгиба. Внутрь кубика положите по шесть горошин, которые будут напоминать детям, за сколько дней Бог создал мир, и склейте кубик. Пусть дети отставят в сторону готовые поделки. В конце урока напомните им забрать свои работы домой.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие молитвой и спойте несколько песен. В самом конце урока наградите каждого ребенка за что-нибудь особенное. Например: за золотой стих, за ответы на вопросы, за поделку, за старание, за внимательность, за аккуратность и т.д. Найдите что-нибудь хорошее в каждом из детей и похвалите их.
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Твою любовь к нам. Мы благодарим Тебя за Ноя, который верил в Тебя и был послушен Тебе. Мы просим Тебя, Господь, помоги нам всегда верить в Тебя и быть послушными Тебе во всем. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих для этого раздела находится в книге Бытие, глава 6, стих 9. Детям не нужно учить весь стих. Они будут учить только последние слова стиха: «Ной ходил пред (перед) Богом». Вы можете сыграть с детьми в игру «Передай сверток».
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: НОЙ УСЛЫШАЛ БОГА
Спустя некоторое время после того, как Бог сотворил человека на земле, люди забыли Бога. Они делали зло и огорчали Господа. Сильные обижали слабых. Богатые унижали бедных. Люди обманывали, воровали и ненавидели друг друга. Богу было очень больно смотреть на все это. Но был один человек, который отличался от других. Он жил честно и всегда поступал справедливо. Он любил Бога. Несмотря на то, что его окружали злые, грешные люди, этот человек поступал так, как этого хотел Бог. Люди смеялись с него, обзывали его, говорили про него ложь и неправду. Но Бог, глядя на него, радовался. Этого человека звали Ной.
Однажды Бог заговорил с Ноем и сказал ему что-то очень важное. Бог сказал ему что-то, чего не знал ни один человек на земле. Господь сказал Ною: «Ной, построй большой корабль (ковчег). Когда ковчег будет готов, возьми много-много еды и заведи в ковчег разных животных и свою семью. Скоро начнется сильный дождь и от воды погибнет все живое. Только те, кто будут в ковчеге, останутся в живых.»
Ной всегда слушался Бога. Поэтому и сейчас он послушался Господа.
РАСКРАСКА : Раздайте детям раскраску «Ной строит ковчег». Покажите готовый образец. Младшим детям, возможно, понадобится помощь.
ПОДЕЛКА: Вырежьте части ковчега. Пусть дети наклеят их на лист бумаги или картона. Чтобы для детей это задание было более интересным, сделайте части ковчега из бумаги разного цвета. Когда дети закончат, пусть они нарисуют облака на небе и воду. Попросите детей пересказать историю друг другу.
ОКОНЧАНИЕ:
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Ноя. Мы хотим слышать Твой голос, как слышал Тебя Ной. Мы будем послушными Тебе. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих для этого раздела — «Ной ходил перед Богом» (Быт. 6:9в). Объясните детям, что ходить перед Богом означает бояться Бога, уважать, почитать Его и стараться радовать Господа во всех наших поступках.
Вырежьте до урока из листа бумаги ковчег, напишите на нем слова золотого стиха и разрежьте на четыре части. Попросите детей сложить «мозаику», а затем прочитайте им золотой стих. Пусть все хором повторят за Вами.
СЛОВА С ДВИЖЕНИЯМИ: Пусть дети повторят за учителем движения и, возможно, выучат следующие слова:
Бог сказал: «Послушай, Ной!
Быстрей ковчег построй!»
(Покажите движения «строить».)
Утром, вечером и днем
Ударял Ной молотком.
(Покажите движения «бить молотком».)
И смеялись все соседи,
Говорили: «Ха-ха-ха!»
(Засмеяться: «Ха-ха-ха!»)
Посмотри, Ной, солнце светит!
НЕТ НА УЛИЦЕ ДОЖДЯ!
(Приложите руку ко лбу,
как бы защищая глаза от солнечного света.)
НО ПОСЛУШЕН БОГУ НОЙ,
(Показываем движения «работаем молотком».)
Строит он ковчег большой.
(Поднять руки вверх и широко развести.)
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: НОЙ СТРОИТ КОВЧЕГ
Напомните детям историю прошлого урока. Господь любил Ноя, потому что тот старался жить праведно и честно. Ной ходил перед Богом. Ной делал доброе и ненавидел злое. Поэтому Бог сказал Ною построить ковчег. Господь сказал Ною, каких размеров должен быть корабль. В ковчеге должно было быть три этажа, сверху должно было быть небольшое окно, а сбоку дверь. Весь ковчег Ной осмолил смолою снаружи и изнутри. Когда ковчег был готов, Ной завел разных животных по паре (по двое) и взял для них и для своей семьи пищу (еду). Последним в ковчег вошел Ной, его жена, их три сына и их жены. После этого Бог закрыл дверь в ковчег. Покажите детям игрушечный ковчег и попросите их назвать животных, которых они могут увидеть.
КНИГИ: Пусть дети посмотрят на картинки в Детской Библии и назовут животных, которых ввел в ковчег Ной.
РАСКРАСКА: Раскрасьте с детьми раскраску «Животные входят в ковчег».
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Ковчег»: из картона вырежьте небольшой прямоугольник, на который наклейте затем спички (заранее очищенные от серы). Приклейте их таким образом, чтобы получилось изображение ковчега. Напишите рядом с ковчегом слово «НОЙ».
ОКОНЧАНИЕ: Помолитесь и спойте одну или несколько песен
Урок 10Раздел: Ной. ПОТОПМОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Ноя и его семью, которые любили Тебя и служили Тебе. Помоги нам быть смелыми, как они, и ходить перед Тобой каждый день. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих для этого раздела остается прежним: «Ной ходил перед Богом» (Быт. 6:9в). Спросите у детей, что означает ходить перед Богом. Если дети еще не запомнили стих, выучите его при помощи куклы: кукла произносит слова золотого стиха, а дети повторяют. СЛОВА С ДВИЖЕНИЯМИ: Пусть дети повторят за учителем движения и продолжение стихотворения: И когда закончилась работа, (Сложите руки на груди.) Прибежали все зверята. (Взяться за руки по парам.) В ковчег по два стали заходить (Двигайтесь парами по комнате.) И ожидать, когда пора им будет плыть. (Сядьте на стульчики или пол.) Вот дверь закрыл в ковчеге Бог, Никто открыть ее не мог. (Хлопните один раз в ладоши.) Ударил гром и дождь пошел, (Двигайте пальцами рук, имитируя дождь.) Дней много и ночей он шел и шел. (Побарабаньте пальцами по стулу или полу.) БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ПОТОП Когда Ной, его семья и животные вошли в ковчег, Бог закрыл за ними дверь. Через семь дней начался дождь, который шел сорок дней. Вода поднялась настолько высоко, что даже самые высокие горы покрылись водой на несколько метров. На земле погибло все живое. В живых остался только Ной, его семья и животные, которые были с ним в ковчеге. Вода увеличивалась на земле 150 дней. Покажите детям макет ковчега. КНИГИ: Покажите детям Детскую Библию. Пусть кто-нибудь из детей кратко перескажет библейскую историю. МОЗАИКА: Покажите детям мозаику «Ковчег». Пусть они вместе сложат ее. Попросите детей назвать животных, изображенных на картинке. ОКОНЧАНИЕ: Спойте песню (песни) и закончите занятие молитвой. |
МОЛИТВА:
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих — «Ной ходил перед Богом» (Быт. 6:9в). Спросите у детей, кто помнит стих и может пересказать его наизусть. Дайте детям четыре надувных шарика, на которых написано маркером или фломастером по одному слову золотого стиха. Дети надувают шарики. После этого один из детей лопает шарики булавкой, предварительно «прочитав» слово на шарике. Все остальные дети повторяют слова стиха за ним. В конце урока раздайте небольшие призы тем, кто выучил стих.
СЛОВА С ДВИЖЕНИЯМИ: Пусть дети повторят за учителем концовку стихотворения с движениями. Если учитель помнит слова наизусть, можно повторить с детьми все стихотворение.
Но всех, кто в ковчеге был,
Наш добрый Бог чудесно сохранил!
(Утвердительно качните головой и скажите «Да!»)
И в радости молился Ной: (Сложите руки в молитве.)
«Спасибо, Господи, что Ты всегда со мной!» (Все говорят: «Аминь!»)
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: РАДУГА
Пусть дети сами вспомнят, о чем им рассказывали на прошлом уроке. Вскоре ковчег остановился на высоких горах. Ной открыл окно и выпустил ворона, но тот скоро вернулся. Через несколько дней Ной выпустил голубя, который тоже вернулся. Еще через несколько дней, когда Ной выпустил голубя, тот принес в клюве свежий листок. А еще через несколько дней Ной выпустил голубя, но тот уже не прилетел обратно. Когда земля высохла, Ной, его семья и все животные вышли из ковчега. Первое, что сделал Ной, — это жертвенник, на котором Ной принес жертву Богу. Он помолился и поблагодарил Господа за то, что Он спас его и его родных от воды. Бог любил Ноя, потому что он ходил перед Господом.
КНИГИ: Пусть дети посмотрят на картинку в Детской Библии и кратко перескажут библейскую историю.
РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Радуга». Подскажите детям, какими цветами разукрашивать рисунок и помогите тем, кто нуждается в Вашей помощи.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Ковчег-2». Наклейте на картонку спички (заранее очищенные от серы) в виде ромба (несколько слоев), чтобы получился объемный ковчег. Сверху сделайте крышу из спичек, заранее положив в ковчег записку с золотым стихом. Вырежьте из бумаги темного цвета окно и дверь. Окно наклейте сверху, а дверь – сбоку ковчега.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие молитвой и спойте песню.
МОЛИТВА: «Господи, мы так благодарны Тебе за каждого человека, который был послушен Тебе. Спасибо Тебе за пример Авраама, который верил в Тебя и пошел в страну, которую не знал. Помоги и нам быть послушными Тебе во всем. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: В этом разделе мы будем учить следующий золотой стих: «Послушание лучше жертвы» (1 Царств 15:22). Покажите детям мозаику в виде шатра. Сделать ее очень просто: на листе бумаги рисуете шатер, раскрашиваете цветными карандашами или мелками, пишете на нем золотой стих и разрезаете на 5-6 частей. Дети должны сложить мозаику, после чего прочитайте им золотой стих несколько раз. Пусть дети повторят за Вами. Объясните детям, что Авраам и его жена Сарра, про которых они узнают сегодня, жили в таком же шатре (палатке, другими словами).
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: АВРААМ
Давным-давно жил человек, который очень сильно любил Бога. Этого человека звали Авраам.
Однажды Бог сказал Аврааму оставить дом и пойти в другую страну. Бог пообещал позаботиться об Аврааме.
Авраам думал и думал. Оставить свой дом? Оставить город, где он жил? Оставить друзей? «Я не знаю, смогу ли я,» — подумал Авраам. Но он знал, что он собирается сделать. «Я сделаю то, что говорит Бог,» — сказал Авраам. «Я верю, что Бог знает, что для меня лучше. Я верю в Бога.»
Итак Авраам и его семья упаковали одежду и вещи и погрузили багаж на верблюдов. Они были готовы к дальнему путешествию.
Они попрощались со всеми друзьями и пошли. Авраам возможно немного боялся. Может быть, он немного печалился. Но он верил в Бога. Он знал, что Бог позаботится о них.
Авраам путешествовал со своей семьей много дней. Наконец они пришли в другую страну. Первое, что сделал Авраам, — построил жертвенник и помолился
Богу, поблагодарив Его за Его водительство. «Спасибо, Бог, за Твою заботу о нас, за то, что Ты привел нас в это место. Я знаю, что Ты сильный и добрый. Мы всегда будем верить в Тебя.»
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Авраам». Наклейте на лист бумаги полоски в нужной последовательности. Если Вы правильно разместили полоски, у Вас получиться рисунок, на котором можно увидеть Авраама.
РАСКРАСКА: Раскрасьте поделки, которые Вы сделали с детьми на этом уроке. В конце занятия не забудьте напомнить детям забрать свои работы домой.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие молитвой и спойте песню.
Урок 13Раздел: Послушание. ИОНАМОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Твою защиту и Твое спасение, которое Ты даешь тем, кто ходит перед Тобой. Мы хотим всегда радовать Тебя и ходить перед Тобой. Помоги нам в этом. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ : Мы продолжаем учить стих «Послушание лучше жертвы» (1 Царств 15:22). Сделайте мозаику в виде кита из картона темно-синего цвета. Золотой стих напишите ярким маркером с лицевой стороны, а с обратной стороны нарисуйте молящегося Иону. Когда дети повторят за Вами золотой стих, переверните мозаику на другую сторону и покажите рисунок Ионы. Скажите детям: «Скоро Вы узнаете об этом человеке, которого зовут Иона.» БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ИОНА Прочитайте детям стихотворение «Иона», а затем перескажите историю простым, понятным языком. «Иди, Иона, проповедуй В Ниневию», — так Бог велел. Пророк подумал: «Нет, уеду В Фарсис…» – и на корабль он сел. Вот спит он в трюме (там спокойней), Вдруг – шторм. Бросают в море кладь. А капитан сказал Ионе: «Молиться надо, а не спать». «Кто ты? – послышались вопросы. – Откуда? Говори скорей!» И отвечал беглец матросам: «Я – чтущий Господа еврей. Я – горя этого причина, Совсем не здесь мне надо быть… Схоронит пусть меня пучина – И перестанет буря выть». И вот за борт еврей виновный, Как вещь ненужная, летит… За кораблем плыл кит огромный, И проглотил Иону кит. Иона плавал трое суток В живом и страшном корабле – Каютой был кита желудок – И наконец приплыл к земле. Кит выбросил его на сушу – Господь спасти его решил… Как плохо Господа не слушать И своеволием грешить! КНИГИ: Посадите детей в круг так, чтобы они могли Вас хорошо видеть. Покажите им Детскую Библию, а также книгу «Иона и кит». Попросите детей пересказать библейскую историю с помощью картинок в книге. ВИДЕО: Если есть возможность, можно показать детям мультфильм «Иона». РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Иона на берегу моря». ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Иона» из бумаги. С нижней стороны нарисуйте Иону, который молиться Господу. ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие молитвой. |
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за каждого человека, послушного Тебе. Учи нас каждый день, как мы можем доверять Тебе. Мы хотим слушаться Тебя всегда и во всем. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: «Послушание лучше жертвы» (1 Царств 15:22) – наш золотой стих. Постройте с детьми крепость из кубиков. Обходя ее, произнесите все вместе золотой стих. Обойдите «Иерихон» несколько раз все вместе, а затем по одному. Ребенку, который рассказал стих, вручите небольшой приз.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: СЕНЫ ИЕРИХОНА
Когда Моисей умер, вождем израильского народа стал Иисус Навин. Израильтяне подошли к земле, которую им пообещал Господь. Они перешли реку Иордан, воды которой расступились перед ними, как Красное море. Народ перешел по земле Иордан и остановился станом на другом берегу. Прямо перед людьми находился город Иерихон. Его высокие стены казались неприступными. Иисус Навин подумал: «Господь, но как же мы завоюем этот город и землю?» Господь обратился к Своему верному слуге и сказал: «Все люди, которые могут сражаться, пусть обходят город шесть дней по одному разу. В седьмой день обойдите город семь раз, затрубите трубами и пусть весь народ закричит. После этого стена города рухнет до основания». Иисус Навин послушался Господа и сделал все так, как сказал ему Бог. Каждый день мужчины обходили город. Враги не понимали, что происходит. Зачем эти израильтяне ходят вокруг нашего города? Почему они не нападают? Но если даже они нападут на нас, они ничего не смогут. Нас защищают высокие городские стены! Такой город, как Иерихон, неприступен!
В седьмой день израильский народ обошел город семь раз. После этого семь священников затрубили в трубы, и народ громко закричал. Вдруг стены Иерихона начали колебаться и рушиться. Жители Иерихона не понимали, что происходит. Стены их города поколебались и рухнули до самого основания. Израильский народ устремился на город и со всех сторон ворвался внутрь. Это был первый город, который захватили израильтяне в Ханаанской земле.
СТИХОТВОРЕНИЕ «ИЕРИХОН» : Выучите с детьми следующее стихотворение. Раздайте детям слова, чтобы они выучили дома с родителями.
Божий народ шагал вокруг стен,
И молчал, как будто был нем.
Лишь громко трубы их играли,
И люди в городе это слыхали…
Седьмой раз вокруг стены шагали,
Остановились… и вдруг закричали.
От громкого крика стены упали,
А трубы играли, и люди кричали…
И крик этот слышен был так далеко,
И стены разрушились очень легко!
Но кто же, скажите, стен силу нарушил?
Да! Сильный и Крепкий Бог их разрушил!
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Стены Иерихона».
ОКОНЧАНИЕ: Спойте несколько песен прославления и помолитесь.
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Твою заботу. Ты даешь нам еду каждый день. Научи нас быть послушными Тебе, как был послушен Илия. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Мы учим золотой стих — «Послушание лучше жертвы» (1 Царств 15:22). Можно сыграть в игру «Передай сверток».
СТИХОТВОРЕНИЕ «ИЛИЯ» : ПОСТАРАЙТЕСЬ ВЫУЧИТЬ С ДЕТЬМИ.
Господь в Своей премудрости высок,
Пророку пищу посылал чудесно:
То ворон мяса принесет кусок,
То бедная вдова спечет опреснок.
Рука Господня не изнемогла,
И блага от земли еще не взяты.
Бог совершает дивные дела
И в наши дни. Их видеть только надо.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ВРОНЫ
«Илия, на земле не будет дождя несколько лет. Растения засохнут и будет нечего есть. Пойди к потоку Хорафа и оставайся там. Я позабочусь о тебе,» — сказал Бог.
Когда Илия пришел к потоку Хорафа, он был уставший, хотел есть и пить. Он попил с потока. (Сложите руки вместе и покажите, как Вы пьете из потока.) О, какая вкусная, прохладная вода! «Но я голоден, а здесь нет ничего съедобного» — сказал Илия. Вдруг он услышал хлопанье крыльев. Он посмотрел вверх и увидел большую черную птицу. Это был ворон, и у него в клюве было что-то белое! Ворон бросил Илии то, что держал в клюве. Это был хлеб. Ням-ням-ням, очень вкусно! Илия склонил голову и сказал: «Спасибо Тебе, Бог.»
Вдруг он снова услышал хлопанье крыльев. Он посмотрел вверх и увидел еще одного ворона. В клюве этой птицы был кусок мяса, который он бросил проповеднику! Илия попробовал мясо. Ням-ням-ням, как вкусно! Он склонил голову и сказал: «Спасибо Тебе, Бог. »
Каждое утро и каждый вечер вороны приносили Илии мясо и хлеб. Он пил из потока Хорафа. Бог хорошо заботился об Илии.
РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Илия и вороны». Подскажите детям, какими цветами разукрашивать рисунок и помогите им.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку-мобиль «Вороны». Бумага, из которой Вы будете делать воронов, должна быть черной с двух сторон. Можно склеить между собой два листа черной бумаги. Приклейте на голову с двух сторон глаза (можно сделать самим, поставив точку черным маркером на кружке белого цвета). Прикрепите птиц к мобилю (бумажной ленте) нитью при помощи иголки (это должен делать ТОЛЬКО взрослый!). На мобиле напишите «БОГ ЗАБОТИТСЯ О НАС».
ОКОНЧАНИЕ: Помолитесь с детьми и спойте песню.
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за детей, которые верили в Тебя, и за маленькую израильскую девочку, которая служила жене Неемана. Помоги и нам верить всегда в Тебя. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: «Послушание лучше жертвы» (1 Царств 15:22) – золотой стих всего этого раздела. Не напоминая детям, спросите их, кто может рассказать золотой стих. Наградите сразу этих детей. Остальных наградите попозже, когда вы повторите стих вместе.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: НЕМАН
Военачальник Нееман был болен. И никто не мог ему помочь: ни его семья, ни его друзья, ни его соседи. Его слуги и даже царь не могли помочь ему. (Покажите детям куклу, лицо и руки которой вымазаны мукой, объяснив детям, как примерно выглядит проказа.)
Но одна маленькая девочка сказала: «В Израиле живет пророк, которого зовут Елисей, который с помощью Бога вылечит Неемана.» «Хорошо, — сказал Нееман, — я пойду к Елисею и узнаю, может ли он и Бог помочь мне.» Когда Нееман пришел к дому Елисея, он подошел к двери и постучал три раза (покажите). Дверь открылась. «Я — военачальник Нееман. Елисей дома?» — спросил он. «Да, Елисей дома, но он занят,» — ответил слуга. «Он сказал мне передать Вам пойти на реку Иордан и омыться семь раз, и тогда Вы снова будете здоровы.» Военачальник развернулся и ушел. Он был очень зол и не поблагодарил слугу. «Елисей мог бы по крайней мере встретить меня. Почему я должен мыться в реке Иордан? Это кажется таким глупым, но я попробую.»
Вода была холодной, но военачальник прыгнул в реку. «Я чувствую себя так глупо,» — сказал он. «И ничего не произошло. Я не выздоровел.» Но Нееман прыгнул еще раз и еще, и еще. Он был уже готов сдаться, когда один из солдат сказал: «Осталось только два раза, Военачальник.» Нееман прыгнул еще раз в воду. Он подумал, что этого будет достаточно, но он вспомнил, что пророк сказал семь раз. Еще раз не навредит. Он прыгнул в воду еще один раз. На этот раз он окунулся с головой в холодную воду. Затем он вышел из воды.
«Я чувствую себя по другому,» — сказал Нееман себе. «Я здоров!» — закричал он солдатам. Нееман и его солдаты вернулись домой очень счастливыми.
КНИГИ И КАРТИНКИ: Посадите детей в круг и покажите им Детскую Библию и картинки, напоминающие библейскую историю.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Исцеление Неемана»: на рисунке изображена река Иордан и сделана прорезь, а с обратной стороны ниже прорези сделан карман. Дети опускают с наружной стороны в прорезь фигурку прокаженного Неемана, показывая, как он окунулся в воде. В кармане заранее находится фигурка здорового Неемана. После того, как больной Нееман «окунулся» семь раз, он попадает в карман, а из кармана мы достаем фигурку здорового Неемана и просовываем ее через прорезь.
ОКОНЧАНИЕ:
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за детей, которые верили в тебя. Спасибо за Иосифа, у которого мы можем учиться. Помоги нам верить в Тебя так же, как верил Иосиф. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: «Мы теперь дети Божии» (). Раздаем детям 4 надувных шарика, на которых написано маркером или фломастером по одному слову золотого стиха. Дети надувают шарики. После этого один из детей лопает шарики булавкой, предварительно «прочитав» слово на шарике. Все остальные дети повторяют слова стиха за ним.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ИОСИФ ПРОСТИЛ БРАТЬЕВ
У Иосифа было много братьев. Одиннадцать братьев. У нас на двух руках только 10 пальчиков. Одиннадцать – это десять и еще один. Отец очень любил Иосифа. Он даже сделал ему цветную одежду. Но братья завидовали Иосифу и однажды они продали его в рабство. Иосифа отвели в Египет и продали одному богатому человеку. Но Бог помогал Иосифу и спустя некоторое время Иосиф стал самым важным и известным человеком в той стране после царя. Только царь был главнее Иосифа. Все люди уважали Иосифа и любили его. Скоро он встретил своих братьев. Но он не наказал их, хотя мог бы кинуть их в тюрьму или казнить. Он простил их. Иосиф любил своих братьев и Бога. Скоро Иосиф встретился со своим папой снова.
МОЗАИКА «ИОСИФ»: Покажите детям мозаику и обратите их внимание на то, что отец очень любил Иосифа и подарил ему цветную одежду. Бог тоже очень сильно любит нас, потому что мы Его дети. В Библии, книге, которую написал Бог, написано «мы теперь дети Божии».
СЛОВА С ДВИЖЕНИЯМИ: Выучите с детьми следующие слова с движениями:
Иосиф, Иосиф, глубоко ты так сидишь!
(Сделайте грустное лицо и посмотрите вниз.)
Но не бойся: Бог всегда с тобою,
Даже тогда, когда ты спишь.
(Сделайте вид, как будто спите.)
Ах, Иосиф, чужие люди
Тебя далеко увезли.
(Приложите руку ко лбу и посмотрите вдаль.)
Но Господь всегда с тобою будет,
Во все твои земные дни!
(Улыбнитесь и скажите «Аминь!»)
КНИГИ: Посадите детей в круг так, чтобы все дети могли Вас хорошо видеть. Покажите им книгу «Иосиф и цветная одежда». Открываете первую страницу, рассказываете, что там написано и даете детям. Посмотрев картинку, ребенок передает книгу следующему человеку. Когда книга возвращается к Вам, Вы открываете вторую страницу и передаете книгу детям, рассказывая им, что же написано дальше и что можно увидеть на картинке. Попросите детей рассматривать как можно быстрее, потому что «всем интересно». Не нужно слишком затягивать, чтобы дети не потеряли интерес. Рассказывайте эмоционально и увлекательно.
Спустя какое-то время можно показать детям и другие книги: отдельные страницы книги «Сон Иосифа».
РАСКРАСКА : Раздайте детям раскраску «Иосиф прощает своих братьев». Покажите готовый образец. Младшим детям, возможно, понадобится помощь.
ПОДЕЛКА: Можно показать детям, как Вы будете делать поделку «Иосиф во рву». Когда поделка будет готова, дайте каждому из детей поиграть по очереди с ней. Пусть дети расскажут самостоятельно историю об Иосифе.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте песню.
Урок 19Раздел: Дети в Библии. МОИСЕЙ (1 часть)МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за детей, которые верили и верят в Тебя. Спасибо за Моисея, у которого мы можем учиться. Помоги нам доверять Тебе так же, как Моисей и его мама доверяли Тебе. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: На уроках этого раздела дети будут учить стих «Мы теперь дети Божии» (). Дети должны найти по комнате заранее спрятанные бумажки, напоминающие по форме корзинку с малышом. На этих бумажках с одной стороны написаны слова золотого стиха, а со второй стороны они пронумерованы. Когда дети найдут, разложите их в правильном порядке. Пусть дети помогут Вам, если они знают цифры. Произнесите стих сначала по одному слову, а дети пусть повторят. После этого произнесите стих полностью. Смогут ли дети повторить за Вами? БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: МАЛЫШ В КОРЗИНКЕ (Используйте книгу «Моисей и особенная корзина» во время рассказа этой истории. Открыв первую страницу, Вы рассказываете, что там написано и даете книгу детям. Дети рассматривают картинку и передают книгу друг другу по очереди. Удобнее детей посадить полукругом так, чтобы они все Вас видели и не мешали друг другу. Когда книга возвращается к Вам, Вы читаете вторую страницу и передаете книгу снова детям. Попросите детей рассматривать как можно быстрее, чтобы они не потеряли интерес.) Давным-давно жил один царь, который очень не любил израильский народ, особенно мальчиков-младенцев. Мама Моисея знала, что Бог поможет ей спасти своего малыша от этого злого царя. Мариамь, старшая сестра Моисея, очень сильно любила своего младшего братика. Мама Моисея сделала особенную корзину, которая держалась на воде. Она спрятала Моисея в этой корзине на реке, а Мариамь наблюдала за ним. Когда дочь царя и ее служанки пришли к реке, они увидели эту корзину. Служанка достала корзинку из воды и отдала принцессе. Принцесса достала малыша Моисея из корзины и обняла его. Мариамь подбежала к принцессе и сказала, что может позвать няньку для малыша. Нянькой, которую Мариамь привела к дочери царя, была мама Моисея. Принцесса любила малыша Моисея и воспитала его во дворце как своего собственного сына. Мама Моисея благодарила Бога каждый день за то, что дочь царя нашла корзину. Моисей вырос и поверил в Бога точно так же, как верила его мама, когда он был совсем маленьким! ПОВТОРЕНИЕ: Покажите детям мозаику «Иосиф» и напомните кратко историю прошлого урока. Скажите детям, что они скоро узнают еще о некоторых детях, которые верили в Бога. Бог очень сильно любит нас, потому что мы Его дети. В Библии даже написано, что мы дети Бога. РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Малыш в корзинке». Покажите готовый образец, чтобы детям было легче разукрашивать. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Жизнь Моисея». Вам понадобятся помощники, чтобы вырезать детали поделки. Можно привлечь к этой работе старших детей. Попросите кого-нибудь из детей рассказать о жизни Моисея, используя готовую поделку. ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте песню. |
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе, за Твою любовь к нам. Спасибо за веру, которую Ты дал нам. Дай нам верить в Тебя так, как верил Моисей. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих на этом уроке такой же, как и на предыдущем: «Мы теперь дети Божии» (). Объясните стих детям своими словами. Мы – дети Бога, потому что Бог наш папа и Он называет нас Своими сыночками и дочечками. Можно сыграть с детьми в игру «Передай сверток». Вы заранее готовите сверток, состоящий из нескольких свертков (газетная бумага, скрепленная липкой лентой), внутри которых находятся карточки со словами золотого стиха. В последний сверток вместе с карточкой положите какой-нибудь небольшой приз (конфета, леденец, т.д.). Дети, сидящие в кругу передают по очереди друг другу сверток под музыку. Когда музыка останавливается, ребенок, у которого в руках сверток, разворачивает верхний слой и достает карточку. Положите карточку на пол и прочитайте слово стиха. Пусть дети повторят за Вами. Включаете музыку, и игра продолжается. Сюрприз достанется развернувшему последний слой. После этого повторите вместе весь золотой стих. Может быть, кто-то из детей запомнил стих. Наградите этих детей небольшим призом.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: БОГ РАЗГОВАРИВАЕТ С МОИСЕЕМ
Когда Моисей подрос, он стал пастухом. Однажды он ушел со своим стадом далеко от дома. Он шел и шел, как вдруг увидел огонь. Он подошел поближе и увидел, что это горел куст. «Интересно, — подумал Моисей, — кто бы мог поджечь этот куст здесь в пустыне?» Прошло время, куст горел, но не сгорал. Моисею решил подойти поближе, чтобы посмотреть, почему куст не сгорает. Когда он подходил к кусту, он вдруг услышал голос, который позвал его по имени. «Сними свою обувь, потому что земля, на которой ты стоишь, — святая.» Это был голос Бога. «Моисей, Я хочу, чтобы ты вернулся снова в Египет, откуда ты убежал, и вывел Мой народ из рабства. Я буду с тобой всегда и приведу вас в хорошую землю, где вы будете свободно жить.» Моисей послушался Бога и сделал то, что ему сказал Господь.
СТИХОТВОРЕНИЕ: Выучите с детьми следующее стихотворение. Можно дать слова каждому ребенку домой, чтобы они выучили с родителями.
МОИСЕЙ
Бог пришел Моисею сказать:
«Я тебе хочу задание дать:
В пышном дворце фараон злой сидит,
А ты, Моисей, должен с ним говорить…»
Моисею не нравилась эта работа,
И идти к фараону ему неохота.
Но знал Моисей, что слушаться нужно,
И решил он быть Богу послушным.
И хоть знал Моисей, что встретит беду,
Все же смело ответил:
«Да, Господь, я иду!»
ПОВТОРЕНИЕ: Вы можете попросить детей рассказать Вам историю малыша Моисея, используя книгу «Моисей и особенная корзина». Пусть дети по очереди рассказывают историю по одной картинке. Если кто-то из детей забыл историю, кто-нибудь может ему помочь.
РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Моисей ведет израильский народ». Может быть, детям понадобится Ваша помощь.
ОКОНЧАНИЕ: Можно закончить урок какой-нибудь песней и молитвой.
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за то, что можем слышать Твой голос, как слышал Самуил. Помоги нам быть внимательными, чтобы мы слышали Тебя. Помоги нам быть послушными Тебе и нашим родителям. Спасибо Тебе. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих на этом уроке — «Мы теперь дети Божии» (). Попросите детей объяснить стих своими словами.
Можно учить стих с детьми следующим способом: кукла произносит стих, а дети повторяют за ней. Сначала по одному слову. Потом полностью стих. Можно изменять скорость произнесения, громкость, голос. Попросите детей быть внимательными, чтобы повторять точно так, как говорит кукла. Когда дети смогут произносить стих без помощи куклы, можно посоревноваться, кто быстрее – кукла или ребенок?
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: СМУИЛ В ХРАМЕ
Самуил служил в храме, где он помогал священнику Илию. Самуил был очень хорошим помощником. Он очень сильно любил Господа и хотел жить такой жизнью, которая бы радовала Бога. Однажды вечером Самуил лег спать. Он уже начинал засыпать, как вдруг он услышал, как кто-то позвал его. «Наверное, это Илий зовет меня,» — подумал Самуил. Он вскочил с постели и побежал к священнику. «Я пришел, потому что ты позвал меня,» – сказал Самуил. «Я не звал тебя. Иди ложись спать, Самуил,» — ответил Илий. Как только Самуил лег на постель, он вдруг снова услышал, как кто-то позвал его. Он встал и пошел опять к Илию. «Илий, ведь это ты позвал меня на этот раз?» – спросил Самуил. «Нет, я не звал тебя. Уже поздно. Тебе, наверное, это приснилось.» Самуил лег спать и снова услышал: «Самуил!» Когда Самуил пришел к священнику, Илий понял, что с Самуилом разговаривал Бог. «Когда ты снова услышишь свое имя, скажи, что ты слышишь, и попроси Господа говорить с тобой,» – сказал ему Илий. Бог еще раз заговорил с Самуилом и рассказал ему о том, что Он хотел сделать в будущем.
ПОВТОРЕНИЕ: Повторите кратко с детьми истории Иосифа и Моисея. Можно собрать мозаику «Иосиф» и еще раз посмотреть книгу «Моисей и особенная корзина».
РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Самуил». Может быть, детям понадобится Ваша помощь. Покажите им разукрашенную картинку как образец.
ОКОНЧАНИЕ: Спойте какую-нибудь песню и помолитесь коротко.
МОЛИТВА:
«Господь, мы благодарим Тебя за Давида, который верил в Тебя. Спасибо, что мы можем учиться на его примере доверять Тебе. Помоги нам любить Тебя так же сильно, как любил Тебя Давид. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ:
Золотой стих этого урока — «Мы теперь дети Божии» (). Сделайте четыре ягненка разных размеров, на которых будут написаны слова золотого стиха (на ягненке самого большого — первое слово, на самом маленьком ягненке – последнее слово). Пусть дети разложат ягнят по порядку, чтобы получился золотой стих. Стих можно записать с обратной стороны, чтобы дети не отвлекались. Когда дети разложат ягнят, переверните фигурки и прочитайте стих детям. Пусть они попробуют повторить стих.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ДБРЫЙ ПАСТУХ
Давид пас овечек своего папы. Он любил Господа и часто играл на арфе и пел песни, прославляя Бога. Господь помогал Давиду и сделал его очень смелым.
Однажды Давид пас овец. Все было тихо и спокойно. Но вдруг Давид увидел, как огромный голодный медведь схватил маленького ягненка. Давид не растерялся и бросился на медведя. Бог помог Давиду, и ягненок остался жив.
Однажды на стадо Давида напал громадный лев, но Давид и в этот раз не убежал домой и не оставил овечек одних. Он защитил овец, так что лев ничего не смог сделать. Всякий раз, когда на овец кто-нибудь нападал, Давид защищал их, ничего не боясь. Он знал, что с ним Господь.
ПОВТОРЕНИЕ: Напомните кратко истории прошлых уроков (Иосиф, Моисей, Самуил) и еще раз вспомните историю Давида. Можно использовать яркие картинки, чтобы у детей отложились в памяти зрительные образы. Можно попросить детей сложить мозаику «Иосиф».
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Арфа Давида». Вам понадобятся помощники, чтобы вырезать детали поделки. Можно привлечь к этой работе старших детей. Попросите детей рассказать о Давиде в то время, как вы будете делать поделку.
МОЛИТВА: «Господи, мы любим Тебя и мы верим в Тебя. Помоги нам, пожалуйста, никогда ничего и никого не бояться. Помоги нам быть смелыми, как Давид. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Объясните детям, что золотой стих («Мы теперь дети Божии», ) – это слова Бога и они записаны в Его Слове, Библии. Откройте Библию и покажите детям, где записан этот стих. Можете подчеркнуть стих в Библии и дать каждому по очереди посмотреть.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ДАВИД И ГОЛИАФ
Давид продолжал пасти овечек своего папы, когда началась война. Филистимляне напали на народ Давида. Они хотели захватить все города, а людей сделать своими слугами. Две армии выстроились одна против другой. С одной стороны стояли израильские воины, а с другой стояли их враги – филистимляне. Самый сильный и высокий воин из армии филистимлян был Голиаф. Он был намного выше Давида. Он был намного сильнее Давида. У него в руках было длинное копье, сбоку находился тяжелый меч, а за спиной висел громадный щит. Он выходил каждый день и вызывал кого-нибудь из израильской армии сразится с ним. Но все боялись его, и никто не осмеливался сразиться с таким сильным воином.
Когда Давид увидел Голиафа, он не испугался, но захотел сразиться с этим великаном. Давид был ниже Голиафа. Он не был таким же сильным. У него не было оружия, как у Голиафа. Но он верил, что Бог поможет ему. И Господь помог Давиду победить Голиафа.
ПОВТОРЕНИЕ: Попросите детей вспомнить имена людей, которые верили в Бога и о которых Вы рассказали им. Попросите детей вспомнить какой-нибудь эпизод из жизни этих людей (например, Иосифу папа подарил очень красивую одежду; мама Моисея спрятала его в корзинке; когда Моисей вырос, Бог проговорил ему из горящего куста; Самуил услышал голос Бога, когда лег спать; Давид пас овечек и был очень смелым). Используйте яркие картинки, напоминая детям эти истории. Можно наградить детей небольшими призами, сначала тех, кто отвечал, а потом и всех оставшихся детей.
РАСКРАСКА : Раздайте детям раскраску «Давид с пращой». Покажите готовый образец, чтобы детям было легче разукрашивать.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Поражение Голиафа». Вам понадобятся помощники, чтобы помочь детям согнуть бумагу как необходимо. Можно привлечь к этой работе старших детей. Попросите кого-нибудь из детей рассказать о Давиде и Голиафе во время работы.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте песню.
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Соломона, у которого мы можем учиться. Мы хотим больше и больше узнавать Тебя. Мы просим у тебя мудрости. Мы знаем, что Ты всегда даешь мудрость тем, кто у Тебя просит. Спасибо Тебе. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Сделайте из яркой бумаги простую мозаику в виде короны, на которой будет написан золотой стих «Мы теперь дети Божии» (). Дети должны будут сложить части мозаики, после чего Вы прочитаете им золотой стих. Попросите детей повторить за Вами стих. Если для них это сложно. Пусть повторят не весь стих, а по частям. Скажите детям, что эти слова записаны в Библии и это слова Бога. Поэтому для нас очень важно знать их и учить наизусть.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: МУДРЫЙ ЦАРЬ
У царя Давида был сын, которого звали Соломон. Когда Давид состарился, он назначил царем Соломона, хотя тот был еще совсем молодым. Соломон очень любил Бога. Однажды ночью Бог во сне заговорил с Соломоном и сказал ему: «Проси, что тебе дать.» Соломон мог бы попросить у Бога много-много денег, чтобы купить все, что захочет. Он мог попросить у Бога долгой счастливой жизни. Он мог попросить, чтобы Господь помог ему победить всех своих врагов. Но он не просил этого. Он был очень молодым, и поэтому он попросил у Бога мудрости. И Господь услышал его и дал ему мудрость и даже то, что Соломон не просил.
Однажды к царю Соломону пришли две женщины с одним ребенком. Одна говорила, что это ее ребенок, а другая, что это ее. Никто не мог определить, кто из этих женщин говорит правду, а кто – неправду. Но Бог дал царю Соломону мудрость и Он смог принять правильное решение. Когда все люди услышали об этом, они поняли, что Господь помогает Соломону.
ПОВТОРЕНИЕ: Покажите детям картинки, на которых изображены библейские герои (Иосиф, Моисей, Самуил, Давид и Соломон). Раздайте картинки детям, дайте им время внимательно рассмотреть их и попросите рассказать историю из жизни этих героев. Похвалите детей и наградите небольшими призами.
РАСКРАСКА : Раздайте детям раскраску «Соломон и царица Савская». Покажите готовый образец, чтобы детям было легче разукрашивать.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Корона Соломона». Вам понадобятся помощники, чтобы сделать поделку. Попросите старших детей помочь Вам. Попросите кого-нибудь из детей рассказать о Соломоне, когда они закончат поделки.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте песню.
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Иосию, у которого мы можем учиться. Мы хотим любить Тебя и служить Тебе. Помоги нам, пожалуйста, всегда любить Твое Слово – Библию. Спасибо Тебе за все. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Сделайте несколько маленьких «библий»: небольшой бумажный прямоугольник сложить пополам, на внешней стороне написать «БИБЛИЯ» и разукрасить в темный цвет; на внутренней стороне напишите одно из слов золотого стиха («Мы теперь дети Божии», ). Попросите детей найти в комнате несколько «библий», которые «случайно потерялись». Когда дети найдут их, положите в правильной последовательности и прочитайте золотой стих. Объясните детям, что эти слова записаны в Библии и это слова Бога. Поэтому мы называем этот стих золотым – он очень важен для нас.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: МАЛЕНЬКИЙ ЦАРЬ
Иосии было всего восемь лет, когда он стал царем. (Покажите детям на пальцах, сколько лет было Иосии, и попросите их показать Вам восемь пальчиков.)
Он очень любил Господа и старался жить так, чтобы радовать Бога. Когда Иосия стал постарше, он решил отремонтировать храм Бога. Священник, убирая в храме, нашел книгу закона. (Можно показать детям эту ситуацию: Вы наводите порядок или подметаете пол, как вдруг обнаруживаете книгу и очень удивляетесь.) Книгу закона принесли царю Иосии, и когда ему прочитали, то он очень расстроился и даже разорвал на себе одежду. Он опечалился, потому что не знал раньше Божьих законов и поэтому не соблюдал их. С этого времени царь начал сам изучать закон (покажите детям Библию) и учил заповедям Бога весь народ. Господь любил Иосию и помогал ему во всем.
ПОВТОРЕНИЕ : Спросите детей, помнят ли они имя царя, о котором мы говорили в прошлый раз. Что попросил у Бога царь Соломон? Иосия был тоже мудрым царем, потому что он любил Бога и изучал Его закон.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Корона царя Иосии». Попросите старших детей помочь Вам сделать поделку для маленьких. Когда дети сделают поделки, попросите кого-нибудь из них рассказать о царе Иосии.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте песню.
Урок 26Раздел: Дети в Библии. ИОАНН и ИАКОВМОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Иоанна и Иакова и за других учеников, у которых мы можем учиться. Помоги нам быть послушными Тебе так же, как были послушны Тебе эти два брата. Спасибо Тебе за Твою помощь. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Покажите детям рисунок с рыбаками, к которому приклеены рыбки. Рыбки приклеены только с одного края (например, хвост) таким образом, что, отогнув край, который не приклеен, можно прочитать часть или слово золотого стиха («Мы теперь дети Божии», ). Для большей наглядности поверх рыбок можно наклеить кусочек бинта как сеть, но таким образом, чтобы можно было отогнуть рыбок. Спросите детей, помнят ли они, почему мы называем этот стих золотым. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ПОСЛУШНЫЕ БРАТЬЯ Братья Иоанн и Иаков были рыбаками. Почти каждый день вместе со своим папой они ловили рыбу. Однажды, когда они вымывали на берегу сети, к ним подошел Иисус и сказал: «Идите за Мной.» Они тотчас оставили своего отца и пошли за Господом. Они ходили вместе с Иисусом три года, слушая все истории, которые Иисус рассказывал, и видя все чудеса, которые Иисус совершал. Иисус очень любил Иоанна и Иакова и часто брал двух братьев и Петра с Собой туда, куда не брал остальных учеников. Однажды Иисус взял Иоанна, Иакова и Петра на высокую гору, где Он молился. Вдруг ученики увидели, как Иисус изменился: Его одежда стала белая-белая как снег. Рядом с ними появились пророки Моисей и Илия, которые разговаривали с Иисусом. Иоанн и Иаков видели очень многие чудеса Иисуса. Иоанн написал даже несколько книг в Библии. ПОВТОРЕНИЕ: Покажите детям две короны – поделки, которые они делали на двух предыдущих уроках. Спросите их, как звали царя, которому Господь дал много мудрости, и как звали царя, который начал царствовать, когда был еще совсем маленьким (8 лет). ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Лодка и рыбаки». Вам понадобятся помощники, чтобы сделать поделку. Попросите старших детей помочь Вам. ОКОНЧАНИЕ: |
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за мальчика, который доверял Тебе и не пожалел своей еды для Тебя. Мы просим Тебя, чтобы Ты помог нам тоже доверять Тебе. Мы любим Тебя. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Сделайте из бумаги карточки в виде пяти хлебов и двух рыбок, на которых будут написаны слова золотого стиха и место Писания, где этот стих находится («Мы теперь дети Божии», ). С обратной стороны пронумеруйте карточки. Покажите по очереди детям цифры (1-7), нарисованные на хлебах и рыбках, называя их вслух. После этого попросите детей разложить карточки по порядку. Возможно, детям понадобится Ваша помощь. Раскладывая карточки по очереди, пусть дети сами считают вслух. Когда карточки будут лежать в правильной последовательности, переверните их и прочитайте детям золотой стих. Может ли кто-нибудь из детей повторить стих за Вами?
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ПЯТЬ ХЛЕБОВ И ДВЕ РЫБКИ
«Можно, мама? Можно? Ну, пожалуйста, можно?»
«Я занята, Павел. (Используйте имя одного из мальчиков в Вашем классе, чье внимание труднее всего удержать.)Можно что?»
«Могу я сходить вниз по дороге, чтобы увидеть Иисуса?»
«Где Он и кто Он?»
«Он сейчас возле озера и Он рассказывает очень интересные истории. Я хочу послушать Его. Все уже пошли. Можно, мама?»
«Скоро будет время обедать, и ты можешь проголодаться. Давай я приготовлю тебе немного еды, которую ты возьмешь с собой.»
Мама положила пять хлебов (покажите пять пальцев), небольшие хлебцы, и две маленькие рыбки (покажите два пальца на второй руке) в сумку Павла.
«Конечно же! Вот, возьмите все и дайте Иисусу.»
Иисус поднял еду, посмотрел на небо, помолился и вдруг – произошло чудо из чудес! Вдруг появилось столько хлеба и рыбы, что можно было накормить пять тысяч мужчин и всех женщин и детей, которые были там. Да еще осталось двенадцать корзин.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Корзина мальчика». Попросите старших детей помочь Вам.
РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Мальчик с пятью хлебами». Покажите готовый образец, чтобы детям было легче разукрашивать.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте песню.
Урок 28Раздел: Бог чудес. МОРЕ РАССТУПИЛОСЬМОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Моисея, который вывел израильский народ из Египта. Благодарим Тебя за все чудеса, которые Ты делаешь. Спасибо Тебе за чудо с морем. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Стих этого раздела находится в Псалмах 104:5 — «Воспоминайте чудеса Его». Объясните детям стих своими словами. Мы должны помнить чудеса, которые сделал Бог и которые записаны в Библии, и те чудеса, которые Бог делает в нашей жизни. С детьми можно учить наизусть слова «Помните чудеса Бога». Эти слова для детей легче понять. Может быть, кто-то из детей может назвать какие-нибудь чудеса, которые сделал Бог. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ВОДА В МОРЕ РАССТУПИЛАСЬ Израильский народ очень страдал в Египте. Египтяне издевались над израильтянами, заставляя их много работать. Народ молился Богу и просил спасти их от злых египтян. Господь услышал и послал в Египет Моисея. Моисей вывел израильский народ и повел их в хорошую страну. Но фараон (царь Египта) решил догнать евреев и вернуть их. Армия фараона уже почти догнала израильский народ. Люди слышали топот коней и шум колесниц. Вот-вот они погибнут или их снова отведут в рабство. Кажется, уже ничто и никто не сможет помочь. Но для Бога нет ничего трудного! Господь послал ветер, который дул так сильно на Красное море, что воды моря расступились в стороны. Израильский народ пошел по дну моря как по суше, а вода стояла как две стены с двух сторон. Как только Моисей и его народ вышли на берег моря, воды снова сомкнулись. Израильский народ прошел через Красное море, и никто из них не утонул и не пострадал, потому что с ними был Господь. ПОВТОРЕНИЕ: Вспомните с детьми всех героев предыдущего раздела (Иосиф, Моисей, Самуил, Давид, Соломон, Иосия, Иоанн и Иаков, мальчик с пятью хлебами). Вам помогут красивые, яркие картинки. РАСКРАСКА: Раздайте раскраску «Моисей ведет израильский народ» детям, которые не разукрашивали ее. Покажите детям готовый образец. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Исход». Вам понадобятся помощники, чтобы сделать поделку. Попросите старших детей помочь Вам. Попросите кого-нибудь из детей рассказать о чуде с морем, когда они закончат поделки. ОКОНЧАНИЕ: Закончите короткой молитвой и спойте песню. |
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за то, что Ты заботишься о нас, кормишь нас и одеваешь. Спасибо Тебе, что Ты наш папа. Мы любим Тебя и хотим служить Тебе. Во имя Иисуса. Аминь»
ЗОЛОТОЙ СТИХ : Стих этого раздела — «Воспоминайте чудеса Его» (). Мы будем учить наизусть слова «Помните чудеса Бога», чтобы детям было легче запомнить. Раздаем детям 4 надувных шарика, на которых написано маркером или фломастером по одному слову золотого стиха и место Писания. Дети надувают шарики. После этого кто-то из детей лопает шарики булавкой, предварительно «прочитав» слово на шарике. Все остальные дети повторяют слова стиха за ним.
Спросите детей, какие чудеса они помнят из Библии. Может быть, кто-то из детей сможет рассказать о каком-нибудь чуде, которое сделал Господь в жизни их семьи.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ЧУДО С ЕЛЕЕМ
Скажите детям, что Вы расскажите им историю про елей. Скорее всего, дети не знают, что такое елей. Поэтому объясните им, что елей – это масло, похожее на то, на котором их мамы жарят вкусные блинчики и оладьи.
У одной женщины умер муж, и она осталась одна с двумя детьми. Она пришла к Елисею и заплакала. «Елисей, ты Божий пророк. Ты слышишь слова, которые говорит Господь. Помоги мне и моим детям. Мой муж умер, и я теперь вдова.» Она плакала и плакала. «К нам пришел сосед и требует, чтобы мы отдали ему деньги, которые одолжил мой муж. Но у меня нет денег. Этот человек хочет забрать моих двоих детей за долги. Что же мне делать?»
Елисей подумал и спросил: «Что у тебя есть в доме?» «У меня нет ничего, кроме одного кувшина с елеем (маслом),» — ответила вдова. Вдруг Елисей услышал, как Бог сказал ему что-то. Он сказал женщине: «Пойди ко всем своим соседям и попроси у них пустые кувшины. Когда ты возьмешь много-много кувшинов, зайди в дом со своими сыновьями и наливай масло в пустые кувшины.» Женщина послушалась Елисея и сделала все, что он сказал. Она попросила у всех своих соседей пустые кувшины, принесла их домой и начала наливать масло в них. Когда кувшин был полный, ее дети отставляли его в сторону и подавали ей другой. Они налили один кувшин, потом второй, третий, четвертый, … Они уже сбились со счета. Так много кувшинов, и в каждом из них дорогое масло.
(Вы можете показать детям, как примерно выглядело это чудо, наливая из бутылки напиток в стаканчики. Ваш помощник «едва успевает» подавать Вам следующий пустой стаканчик. Скажите детям, что единственная разница в том, что в кувшине масло не убывало. Напиток можно будет раздать детям после истории во время перекуса.)
Когда все кувшины наполнились, масло перестало течь. Радостная вдова разыскала Елисея и рассказала ему о чуде, которое сделал Господь. «Пойди, продай масло. Тогда ты сможешь отдать долг соседу, а на остальные деньги ты с детьми сможешь жить,» — сказал ей Елисей.
ПОВТОРЕНИЕ: Вспомните с детьми, какое чудо совершил Господь с морем, когда Моисей вел израильский народ. Покажите детям картинки.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Кувшин масла». Когда дети закончат работать, попросите их пересказать историю.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите короткой молитвой и спойте песню.
Урок 30Раздел: Бог чудес. РЕБЕНОК ВОСКРЕСМОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Елисея, который был послушен Тебе. Мы тоже хотим увидеть такие чудеса, которые видел Елисей. Помоги нам быть послушными Тебе во всем. Во имя Иисуса. Аминь» ЗОЛОТОЙ СТИХ: Стих этого раздела находится в Псалмах 104:5. Мы будем учить слова «Помните чудеса Бога». Эти слова для детей легче понять. Можно учить стих с детьми с помощью куклы, которая произносит стих, а дети повторяют за ней. Сначала по одному слову. Потом полностью стих. Изменяйте скорость произнесения, громкость, голос. Попросите детей быть внимательными, чтобы повторять точно так же, как говорит кукла. Когда дети выучат стих, можно посоревноваться, кто быстрее – кукла или ребенок? БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: РЕБЕНОК СНОВА ЖИВ! Один мальчик заболел. Он сидел на руках у мамы, пока не умер. Мама отнесла своего ребенка в комнату, где жил Елисей, положила своего сына на кровать, а сама пошла к Божьему пророку. Елисей часто приходил в гости к этой семье, потому что они приготовили для него комнату у себя дома, где он останавливался, когда был в этом городе. Когда Елисей узнал, что ребенок умер, он пошел за мамой ребенка к ним домой. Он поднялся в свою комнату. На его кровати лежал маленький мальчик. Елисей закрыл дверь. Он стал на колени и помолился Богу. Елисей верил в Бога, и случилось что-то чудесное. Маленький ребенок двинулся. Он чихнул! Он чихнул семь раз! (Попросите детей чихнуть семь раз.) Затем он открыл глаза. Он взглянул на Елисея и улыбнулся. Маленький мальчик был снова жив и здоров! Разучите следующие слова с движениями: Этот маленький мальчик был здоров. (Поднимите большой палец вверх) Он мог ходить. (Покажите пальцами движение «ходить») Он мог прыгать. (Покажите пальцами прыжки) Он мог бегать. (Покажите на пальцах движение «бежать») И лазить по деревьям. (Покажите большим и указательным пальцами движение «лезть вверх») Этот маленький мальчик заболел. (Положите палец на другую руку) Помощь пришла с Неба. (Посмотрите вверх) Елисей помолился. (Сложите руки) Мальчик сел. (Поднимите палец вверх) Он чихнул – не раз — а семь раз! (Чихните семь раз) ПОВТОРЕНИЕ: Спросите детей, какое еще чудо совершил Господь через Елисея (чудо с маслом, которое не убывало). ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Комната Елисея». На стол приклейте деревянные палочки (спички), а на кровать – кусочек ткани. Из ткани с другим рисунком сделайте небольшие занавески на окно. ОКОНЧАНИЕ: Закончите короткой молитвой и спойте песню. |
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Елисея, у которого мы можем учиться верить Тебе. Мы благодарим Тебя за защиту и охрану. Помоги нам ничего и никого не бояться. Мы любим Тебя. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Стих этого раздела находится в Псалмах 104:5 — «Помните чудеса Бога». Можно сыграть с детьми в игру «Передай сверток». Вы заранее готовите сверток, состоящий из нескольких свертков (газетная бумага, скрепленная липкой лентой), внутри которых находятся карточки со словами золотого стиха. В последний сверток вместе с карточкой положите какой-нибудь небольшой приз (конфета, леденец, т.д.). Дети, сидящие в кругу передают по очереди друг другу сверток под музыку. Когда музыка останавливается (если нет возможности использовать музыку, учитель, стоящий спиной к детям, может просто время от времени хлопать в ладоши), ребенок, у которого в руках сверток, разворачивает верхний слой и достает карточку. Положите карточку на пол и прочитайте слово стиха. Пусть дети повторят за Вами. Включаете музыку, и игра продолжается. Сюрприз достанется развернувшему последний слой. После этого повторите вместе весь золотой стих.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ВРАГИ НИЧЕГО НЕ ВИДЯТ
Однажды большая армия сириян окружили город, где жил Елисей, потому что Сирия воевала с Израилем. Божий пророк проснулся утром от криков своего слуги. Тот бегал по комнате и кричал от страха. Елисей не боялся и не переживал, потому что знал, что Бог сильнее всех его врагов.
Он помолился Богу и сказал: «Порази их слепотою.» Вдруг все воины ослепли и перестали видеть. Они не знали, куда идти. А Елисей сказал им: «Давайте я отведу вас в тот город, куда вам нужно, и к тому человеку, которого вы ищете.» Солдаты пошли за Елисеем, который привел их к израильскому царю. Божий пророк помолился, чтобы Бог открыл глаза сириянам. Господь ответил на эту молитву, и они снова смогли видеть. Царь очень обрадовался и хотел убить своих врагов. Но Елисей сказал ему: «Не убивай их, а лучше накорми и отпусти.» После этого эти люди ушли к себе на родину в Сирию и больше никогда не воевали с израильтянами.
ПОВТОРЕНИЕ: Дети знают уже три истории о Елисее и чудесах, которые Бог сделал через него. Пусть они перескажут эти истории. Можно им помочь, дав им Детскую Библию, открытую на страницах 199, 195 и 205.
ПОДЕЛКА: Сделайте поделку «Господь открывает и закрывает глаза людям». Вы можете детям помочь, но лучше, чтобы они учились сами вырезать, клеить, рисовать. Положите перед детьми образец, чтобы все могли видеть. Во время работы вспомните еще раз историю. Пусть дети постараются рассказать сами то, что запомнили.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите короткой молитвой и спойте песню.
Урок 32Раздел: Бог чудес. БОГ СПАСАЕТ ДАНИИЛАМОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Даниила. Научи нас так доверять Тебе, как доверял Даниил. Спасибо за то чудо, которое Ты сделал в его жизни. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Стих этого раздела — «Помните чудеса Бога». Сделайте с детьми небольшую книжечку со словами золотого стиха и местом Писания, где он находится. Для этого Вам понадобится скоросшиватель, четыре полоски бумаги и ручки (фломастеры) разных цветов. На каждой из полосок напишите по одному слову (на последней – место Писания), и позвольте детям под Вашим присмотром самим скрепить эти полоски при помощи скоросшивателя. Когда книжечка будет готова, скажите детям, что Даниил был очень умным и прочитал много книг. Дети могут забрать книжечки домой, чтобы родители помогли им выучить стих. На следующем уроке Вы можете наградить небольшими призами тех, кто знает золотой стих наизусть. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ДАНИИЛ БРОШЕН В ЛЬВИНЫЙ РОВ Рассказывая эту историю, Вы можете использовать книгу «Даниил и его очень хороший друг». Показывая детям картинку, расскажите, что там нарисовано. Царь Дарий был очень хорошим другом Даниила. Одни плохие люди не хотели, чтобы Даниил и царь Дарий дружили. Они уговорили царя Дария издать приказ, чтобы все молились царю. Даниил нарушил царское повеление, потому что он молился только Богу и больше никому. Из-за того, что Даниил нарушил приказ, царь Дарий должен был бросить его в ров с большими голодными львами. Даниил молился Богу и просил Его защитить от больших голодных львов. Бог услышал молитву Даниила и послал ангела, чтобы защитить его от львов. Царь Дарий не мог спать той ночью, потому что ему было жалко своего очень хорошего друга. На следующее утро царь Дарий поспешил ко рву, где сидели большие голодные львы. Царь Дарий был очень счастлив и рад, когда его хорошего друга Даниила достали из рва. Он был так рад, что отменил свой указ и приказал, чтобы все молились Богу Даниила. Даниил и царь Дарий остались очень хорошими друзьями и поклонялись Богу вместе до конца жизни. ПОВТОРЕНИЕ: Пусть дети перескажут библейскую историю, рассказывая по очереди при помощи книги «Даниил и его очень хороший друг». РАСКРАСКА: Раздайте детям раскраску «Даниил и львы». Покажите готовый образец, чтобы детям было легче разукрашивать. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Даниил». Вам понадобятся помощники, чтобы сделать поделку. Попросите старших детей помочь Вам. Попросите кого-нибудь из детей пересказать историю, которую они сегодня услышали. ОКОНЧАНИЕ: |
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за чудеса, которые Ты делаешь. Научи нас, пожалуйста, доверять Тебе так, как доверял Петр. Мы хотим увидеть Твои чудеса и в нашей жизни. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих этого раздела — «Помните чудеса Бога». Можно сделать для детей небольшие поделки, вырезав из бумаги контуры двух воинов и Петра. Приклеив два кусочка нити, соедините три фигурки таким образом, чтобы фигурка Петра оказалась по середине. С одной стороны напишите на фигурках – «Помните», «чудеса», «Бога»; а с другой — «Псалом», «104:» и «5». Пусть дети заберут поделки домой.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ПЕТР СНОВА СВОБОДЕН
Царь Ирод был очень злым человеком. Он приказал казнить одного из учеников Иисуса – Иакова, брата Иоанна.(Несколько уроков назад дети узнали о двух братьях – Иакове и Иоанне. Спросите их, помнят ли они, кем по профессии были братья до того, как они стали учениками Иисуса. Можно показать детям поделку – Рыбацкая лодка.) Когда царь Ирод увидел, что некоторым людям это понравилось, он решил казнить еще кого-нибудь из Апостолов. На этот раз воины Ирода схватили Петра и посадили его в тюрьму. Но в это время был праздник Пасхи, поэтому Петра решили казнить через несколько дней. И вот наступила ночь, которая для Петра должна была стать последней. Назавтра утром его должны были убить. Чтобы Петр не убежал, около его камеры выставили большую охрану. В этой же камере спали два солдата, к которым Петр был прикован двумя цепями. Убежать было просто невозможно. Как вдруг … В темной мрачной камере засиял яркий свет! Такой яркий, как будто бы солнце перепутало время и начало светить ночью. Петр проснулся и увидел Ангела, который сказал ему: «Встань и иди за мной.» Петр встал и прошел за Ангелом через тяжелые железные двери, которые открывались сами собой. Когда они вышли из тюрьмы на улицу, Ангел вдруг исчез, и только сейчас Петр понял, что это был не сон. Сам Бог послал Своего Ангела, чтобы спасти его.
ПОВТОРЕНИЕ: Вспомните с детьми о том, как Бог спас Даниила. Можно использовать при этом книгу «Даниил и его очень хороший друг». Скажите детям, что наш Господь – Всемогущий. Он спас Даниила, для Него не было трудным спасти и Петра.
СЦЕНКА: Вы можете поставить с детьми небольшую сценку по библейской истории, которую сегодня услышали дети. Вам понадобится пять человек, которые будут играть Петра, Ангела, Ирода и двух воинов. Вместо цепей можно использовать веревки.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Освобождение Петра». Вам понадобятся помощники, чтобы сделать поделку. Попросите старших детей помочь Вам. Попросите кого-нибудь из детей пересказать историю, которую они сегодня услышали.
ОКОНЧАНИЕ: Спойте несколько песен и закончите урок молитвой.
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Петра и за все чудеса, которые Ты сделал в его жизни и через него. Мы хотим верить в Тебя так же, как верил Петр. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Стих этого раздела находится в Псалме 104, стих 5 — «Помните чудеса Бога». Напишите маркером слова стиха на воздушных шариках, которые дети заберут с собой домой после урока. Каждый шарик подпишите и положите куда-нибудь, чтобы дети не отвлекались.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ТАВИФА СНОВА ЖИВА
Тавифа была очень добрым человекам. Она всегда помогала бедным людям едой и деньгами. Но кроме этого она сама шила очень красивую одежду, которой помогала тем, кто нуждался. Но вот однажды она заболела. Она лежала дома один день, второй, третий, но не выздоравливала. А через несколько дней она умерла. Люди, живущие в этом городе, очень любили ее и они отправили двух учеников к Петру, чтобы попросить его придти к ним. Когда Петр пришел, люди со слезами на глазах показали ему рубашки и платья, которые шила Тавифа. Петр зашел в комнату, стал на колени и помолился. А после этого он обратился к телу и сказал: «Тавифа, встань!» Она открыла глаза и, увидев Петра, села. Тавифа была снова жива, а все люди прославили Бога за это чудо. Тавифа сделала еще очень много доброго и сшила много красивой одежды для нуждающихся людей в своем городе.
ПОВТОРЕНИЕ: Пусть дети вспомнят чудо, которое произошло с Петром. Можно показать им картинку из Детской Библии. Пусть дети сами расскажут историю.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Тавифа». Вырежьте по два платья для каждого ребенка. При помощи дырокола сделайте отверстия по краю платьев, сложив оба платья вместе (детям будет очень интересно попробовать это сделать самостоятельно). Раздайте каждому ребенку нить, которой дети «сошьют» две части вместе. Концы нити прикрепите скотчем с обратной стороны. На платье можно написать «Тавифа снова жива!».
Во время работы Вы можете спеть с детьми песню или поговорите о тех хороших делах, которые они могут делать.
Урок 35Раздел: Бог чудес. ПАВЕЛ СПАССЯ В ДАМАСКЕМОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Павла, который сначала не верил в Тебя, а потом поверил. Помоги нам быть послушными Тебе и слышать Твой голос. Спасибо Тебе за каждое чудо, которое Ты совершил. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: «Помните чудеса Бога (Псалом 104:5)» — стих для запоминания. Сделайте с детьми небольшую поделку с золотым стихом. Для этого Вам понадобится две полоски (одна должна быть немного шире второй, но примерно в два раза короче). На более узкой полосе напишите слова золотого стиха, а на более широкой полоске прорежьте две вертикальных прорези на расстоянии так, чтобы вторая могла свободно двигаться в прорезях, и чтобы можно было увидеть одно из слов. Двигая полоску, Вы сможете прочитать весь стих. Склейте края узкой полосы между собой, чтобы получилось кольцо. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: САВЛ ПОВЕРИЛ В ИИСУСА Павла раньше звали Савл. Он очень не любил людей, которые верили в Иисуса. Когда он узнал, что в городе Дамаске много учеников Иисуса, то он взял с собой солдат и отправился в этот город. Он хотел схватить всех христиан и посадить их в тюрьму. Когда Савл уже приближался к Дамаску, вдруг яркий свет с неба осиял его. Савл даже упал на землю и тут же спросил: «Кто Ты?» Он услышал в ответ: «Я – Иисус, Которого ты гонишь.» С этого момента Савл ослеп и ничего не видел целых три дня (Попросите детей показать Вам три пальчика). Но через три дня Господь сказал ученику, которого звали Анания, придти к Савлу и помолиться за него. Анания не захотел идти сразу, потому что Савл был очень злым человеком и сделал много плохого христианам. Но позже он согласился придти и, когда он помолился, Савл снова стал видеть. Савл поверил в Иисуса и уже никогда не преследовал верующих. Он начал сам проповедовать и рассказывать людям об Иисусе. ПОВТОРЕНИЕ: Спросите детей, какие два чуда сделал Бог в жизни Петра (освобождение из тюрьмы и воскрешение Тавифы). Пусть дети расскажут подробнее, используя Детскую Библию или картинки. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Обращение Савла в веру». Вам понадобятся помощники, чтобы сделать поделку. Попросите старших детей помочь Вам. Попросите кого-нибудь из детей пересказать историю, которую они сегодня услышали. ОКОНЧАНИЕ: Закончите урок молитвой и спойте песню. |
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Павла, за то, что Ты изменил его. Мы хотим проповедовать о Тебе, как проповедовал Павел, и видеть чудеса, какие видел он. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Стих этого раздела — «Помните чудеса Бога» (Псалом 104:5). Сделайте с детьми небольшую поделку, которая будет выглядеть, как здание тюрьмы. Прорежьте дверь и наклейте снизу лист белой бумаги со словами золотого стиха таким образом, чтобы, открыв дверь, можно было прочитать золотой стих (дверь приклеивать не нужно).
Наградите небольшими призами тех детей, кто выучил золотой стих. Поделки подпишите с обратной стороны, чтобы каждый ребенок мог забрать свою домой.
ПОВТОРЕНИЕ: Пусть дети вспомнят историю про обращение Павла (Савла) в веру. Покажите им книги и поделку. Объясните детям, что, после того, как Савл поверил в Иисуса, его начали называть не Савл, а Павел.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ПАВЕЛ И СИЛА
(Помашите грозно пальцем.) «Ты перестанешь когда-нибудь говорить об Иисусе? Если нет, то пожалеешь.» Это то, что говорили люди Павлу.
Но Павел продолжал говорить и рассказывать другим о том, каким чудесным был Иисус. Павел ничуть не боялся, потому что знал, что Бог позаботится о нем. Кроме этого, Павел был хорошим миссионером.
Но скоро люди схватили Павла и его друга Силу. Они схватили их, разорвали одежду и побили. А потом бросили их в тюрьму и сказали тюремщику: «Посади их в тюрьму в такое место, где они не смогут говорить другим об Иисусе.»
Тюремщик приказал отвести Павла и Силу в самую дальнюю камеру. Чтобы они не могли убежать, их ноги заковали в колоду. «Сейчас посмотрим, как вы выберетесь отсюда и расскажите другим об Иисусе,» — сказал тюремщик, хлопнув дверью и закрыв ее на два оборота.
Павел и Сила начали петь. (Спойте припев какой-нибудь песни, подходящей к этой истории.) Другие заключенные услышали, как Павел и Сила пели об Иисусе, и начали слушать. Вдруг – Бум! Хрясь! — случилось большое землетрясение. Стены тюрьмы задрожали и все двери открылись. Все заключенные могли теперь убежать из тюрьмы. Тюремщик проснулся и увидел, что произошло. Он вынул меч и был готов убить себя, потому что думал, что Павел сбежал, когда услышал голос: «Не делай себе вреда. Мы не убежали. Мы все еще здесь.» Это был голос Павла.
Тюремщик подбежал к Павлу и сказал: «Пожалуйста, Павел, расскажи мне о твоем Иисусе. Он действительно чудесный друг. Я хочу, чтобы Он стал и моим другом тоже.» Тюремщик и вся его семья с этого времени поверили в Иисуса.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Жизнь Павла». Расскажите детям кратко несколько историй из жизни Павла. Однажды Бог спас Павла от злых людей, карауливших его у ворот города, очень интересным способом. Павла спустили с городской стены в корзине.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите урок молитвой и спойте песню. Напомните детям, чтобы они не забыли взять с собой поделки.
Урок 37Раздел: Иисус. ИИСУС — СЫН БОГАМОЛИТВА: «Господи, спасибо Тебе за то, что Ты подарил нам Своего Сына – Иисуса Христа. Спасибо, что мы знаем Тебя и верим в Тебя. Помоги нам во всем. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих, который дети будут учит на протяжении этого раздела, находится в Евангелии от Матфея, 16 стих 16 главы: «Ты — Христос, Сын Бога Живого». Мы немного изменим этот стих, чтобы упростить его запоминание. Дети будут учить следующие слова: «Иисус Христос — Сын Живого Бога». БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: МАРИЯ И АНГЕЛ Израиль захватила могущественная Римская империя, которой правил император, или кесарь. Однажды кесарь сказал: «Мне нужны деньги: я хочу построить себе новый дворец. Мне нужны деньги: я хочу обновить дороги и построить новые корабли. Мне нужны деньги для моих воинов, которые мне помогают властвовать над многими странами…» Жители Израиля были очень недовольны: «Кесарь хочет все больше и больше денег.» Но они боялись. По всей стране расположились римские войска. Иногда израильтян наполняло бессилие, иногда – печаль. «Неужели никто не может нам помочь?» Но некоторые люди говорили: «Не печальтесь и не бойтесь. У нас же есть Священные Писания, в которых написано, что Бог пошлет Избавителя Своему народу. Мы Его народ, Бог поможет нам.» (Учитель показывает детям фигурку Марии.) В это время в одном небольшом израильском городке жила молодая девушка по имени Мария. У нее был жених и она, помогая родителям по хозяйству, часто думала об Иосифе. «Скоро Иосиф станет моим мужем. У нас будет свой дом и я буду во всем помогать ему.» Вдруг Мария услышала: «Приветствую тебя, Мария. Господь с тобой. Бог послал меня к тебе.» Мария даже немного испугалась. (Учитель ставит рядом с фигуркой Марии фигурку Ангела.) «Мария, ты родишь Сына. Назови Его Иисусом, потому что Он спасет людей от грехов.» Мария спросила с удивлением: «Я еще не замужем. Как же я могу родить Сына?» «Отцом этого Ребенка будет не Иосиф, а Господь. Он обещал послать Израилю Избавителя, который спасет людей.» Мария ответила: «Я не совсем понимаю, как это произойдет, но я буду послушной Богу.» Ангел исчез (спрячьте Ангела), а радостная Мария побежала рассказать обо всем Иосифу. ПОДЕЛКА И ПОВТОРЕНИЕ: Сделайте с детьми фигурку Марии и Ангела, которые в начале они разукрасят мелками или карандашами. Пусть дети сами перескажут библейскую историю этого урока. ОКОНЧАНИЕ: Закончите урок молитвой и спойте песню. |
МОЛИТВА: «Дорогой Господь, мы благодарим Тебя за Твою любовь к нам и ко всем детям. Помоги нам любить других людей так же сильно. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Дети продолжат учить следующий стих: «Иисус Христос — Сын Живого Бога» (). Учитель показывает детям картинку, нарисованную на картоне (плотной бумаге), на которой изображен Иисус. Рядом с Иисусом в картоне сделаны прорези, в которые вставлены фигурки детей. С обратной стороны фигурок написан золотой стих. «Перевернув фигурки детей на другую сторону, Вы увидите слова, которые Бог записал в Библии. Это золотой стих. А сейчас мы снова перевернем фигурки. Вы видите, что дети любили Иисуса и всегда были рядом с Ним. Они верили, что Иисус Христос – Сын Живого Бога.»
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ИИСУС И ДЕТИ
Каждый раз, когда Иисус приходил в какой-нибудь город или село, вокруг Него собиралось много людей. Весть о Нем быстро распространялась: «Иисус в городе! Он исцеляет больных и рассказывает о Боге!» Одна женщина берет свою дочь за руку и говорит: «Пойдем, послушаем, что Он нам скажет.» Другие мамы тоже зовут своих детей, некоторые берут малышей на руки и идут туда, где находится Иисус. Это веселая толпа. Дети прыгают и радуются.
Ученики Иисуса удивлены: «Чего это матери привели с собой детей?» Один из них говорит: «Иисус занят. Дети все равно ничего не понимают. Они только мешают. Уходите и не шумите.»
Женщины и дети опечалились. Они развернулись и собрались домой, как вдруг услышали: «Пустите детей приходить ко Мне. Почему вы запрещаете им? Им принадлежит Царство Божье.»
Иисус радовался и радуется и сегодня, когда дети приходят к Нему.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Иисус любит детей». Пусть дети раскрасят сначала лист, а потом уже разрезают и загибают.
ПОВТОРЕНИЕ: Покажите детям фигурки Марии и Ангела. Пусть они расскажут историю предыдущего урока. Спросите детей, кто папа Иисуса.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой и спойте песню.
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за все чудеса, которые Ты совершал. Мы благодарим Тебя за каждого исцеленного человека. Мы любим Тебя. Благослови нас во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Дети будут учить слова «Иисус Христос — Сын Живого Бога» (). Для этого они сделают «бусы» с золотым стихом. Вам понадобится шесть бумажных прямоугольников (можно сделать из цветной бумаги) размером приблизительно 3 на 4 см., на которых нужно написать слова стиха и место Писания. Склеить прямоугольники трубочкой и надеть на нить. Мальчики могут подарить свои «бусы» мамам или сестричкам.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: МАЛЬЧИК ВЫЗДОРОВЕЛ
В городе Капернауме жил один мальчик, который заболел. Он был у многих врачей, пил разные лекарства, но ничто ему не помогло. Его папа служил в царском дворце. Но даже царь не мог ничем помочь.
Вдруг отец этого мальчика услышал, что Иисус находится поблизости. Он слышал много про Иисуса Христа. «Иисус – единственный, Кто может нам помочь,» – подумал папа мальчика и отправился искать Иисуса. Он долго искал Господа, спрашивал у разных людей, но наконец нашел. Отец мальчика подбежал к Иисусу и сказал: «Иисус! Идем со мной, пожалуйста. Мой сын очень болен. Я прошу Тебя, вылечи его. Пошли со мной, пока мой сын еще жив.»
Иисус не пошел с ним, но сказал: «Иди домой. Твой сын здоров!» Этот человек подумал: «Если Иисус так сказал, значит, так оно и есть.» Он послушно пошел домой. Он очень спешил, чтобы узнать, как чувствует себя его сын. Вдруг он увидел, что навстречу ему бегут его слуги. Они уже издалека начали кричать: «Господин! Господин! Твой сын здоров!» Отец был счастлив как никогда в жизни. Он спросил слуг о времени, когда его сын выздоровел, и понял, что это произошло именно тогда, когда Иисус сказал ему: «Иди домой. Твой сын здоров!» И отец мальчика, и мальчик, и вся семья поверили после этого, что Иисус Христос – Сын Живого Бога.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми бумажные куклы, которые надеваются на пальцы. Когда Вы сделаете поделки вместе с детьми, еще раз вспомните библейскую историю, показывая ее при помощи кукол. Пусть дети тоже участвуют в этом, используя своих кукол. Покажите сначала куклу отца. Потом покажите куклу Иисуса, одетую на другую руку. А затем снимите куклу Иисуса и оденьте на палец куклу радостного мальчика.
ПОВТОРЕНИЕ: Покажите детям поделку «Иисус любит детей» с прошлого урока. Пусть дети вспомнят тему прошлого занятия. Можно им помочь вспомнить, задав наводящие вопросы.
ОКОНЧАНИЕ:
Урок 40Раздел: Иисус. ИИСУС ВОСКРЕСИЛ ДЕВОЧКУМОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за каждое чудо, которое Ты совершил. Ты воскресил даже девочку, которая умерла, потому что для Тебя нет ничего трудного. Мы любим Тебя и просим, помоги нам во всем. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Мы продолжаем учить с детьми стих: «Иисус Христос — Сын Живого Бога» (). Можно выучить этот стих при помощи куклы следующим образом: кукла произносит золотой стих, а все дети повторяют (сначала по одному слову, а позже уже по несколько слов). БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ДЕВОЧКА ЖИВА! Однажды к Иисусу подошел один человек, которого звали Иаир, и попросил Господа помочь ему. У него была одна единственная дочь, которую он очень любил. Ей было всего 12 лет, но она очень сильно заболела, и никто не мог помочь. Врачи были бессильны. Поэтому папа этой девочки пришел к Иисусу. Иисус сразу пошел в дом Иаира, чтобы исцелить его дочь. Но по дороге они встретили людей, которые пришли из дома Иаира и принесли неприятные новости. «Не беспокой учителя, Иаир. Нам очень жаль, но твоя дочь уже умерла. Врачи сделали все, что могли.» Иаир почувствовал, как у него подкашиваются ноги от горя. «У меня больше нет детей. Единственный ребенок, который был у меня, но умер, это моя любимая дочь,» – подумал несчастный отец. Но в этот момент он услышал слова Иисуса: «Не бойся, только верь, и твоя дочь спасется.» Когда они пришли в дом Иаира, все люди уже плакали и играла печальная музыка. Иисус взял с Собой трех учеников и родителей девочки и вошел в комнату. Девочка уже не дышала. Но Иисус взял ее за руку и сказал: «Девочка, встань!» В этот момент девочка открыла глаза, снова задышала и села на постели. Родители были счастливы и удивлены одновременно. Их девочка была снова жива! Иисус любил людей и всегда помогал им. ПОВТОРЕНИЕ: Спросите детей, какую похожую историю они уже знают (см. предыдущий урок). Обсудите с детьми, чем отличаются эти истории (в одной рассказывается про мальчика, во второй – про девочку; мальчик был болен, но не умер, а девочка умерла, но воскресла; т.д.). КАРТИНКИ: Покажите детям большие картинки по этой истории. Попросите детей самим пересказать Вам библейскую историю. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Девочка снова жива!», разукрасив картинку и приклеив кусочек ткани вместо одеяло. Не забудьте подписать каждую работу. ОКОНЧАНИЕ: Закончите урок молитвой благодарности за каждое чудо Господа. |
Урок 41Раздел: Иисус. ИИСУС ИСЦЕЛИЛ СЛЕПОГОМОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за чудеса, когда больные люди становились здоровыми. Ты – наш Бог, и мы просим Тебя вылечить наших родных и близких, чтобы никто не болел. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Наш золотой стих — «Иисус Христос — Сын Живого Бога» (). Посадите детей в круг (например, на полу) и попросите их закрыть глаза. «Вы теперь понимаете, как чувствуют себя слепые люди.» Положите перед детьми пронумерованные карточки, на которых написаны слова золотого стиха. Пусть дети найдут их, не открывая глаз. После этого дети могут открыть глаза, разложите слова стиха по порядку и прочитайте детям вслух. Пусть они повторят за Вами. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: СЛЕПОЙ СНОВА ВИДИТ! В одном городе Иисус увидел слепого человека, просящего денег. Этот человек родился слепым и никогда в жизни не видел ни красивых цветов, ни прекрасных облаков, ни солнечного заката. Он даже не видел своих родителей. Ученики спросили тут же своего Учителя, кто виноват в том, что этот человек слепой: его родители или он сам. Иисус ответил, что никто не виноват в этом — ни его родители, ни он сам, но через это прославится Бог. После этого Господь плюнул на землю и, смешав слюну с землей, помазал получившейся грязью глаза слепого человека. «А сейчас пойди и умойся в бассейне Силоам.» (Можно объяснить детям, что это слово означает на еврейском языке «Посланный» и мы помним с вами, что Иисус был послан Богом-Отцом.) Слепой человек пошел к бассейну, хотя он не понимал, зачем Иисус вымазал ему глаза и сказал пойти умыться. Он слышал от других людей, что Иисус исцелял больных людей и надеялся, что, может быть, ему это поможет. Хотя все люди говорили, что никогда еще слепой от рождения человек не становился зрячим. Когда он пришел к бассейну, он зачерпнул руками воду и начал умывать глаза. Яркий свет, которого он никогда еще не видел в своей жизни, ударил его в глаза. Вне себя от радости он прибежал домой, чтобы рассказать и другим об этом чуде, которое совершил Иисус. Но все соседи не могли поверить сразу в это чудо и думали, что это другой человек. Человек, который родился слепым, но которого исцелил Иисус, поверил, что Иисус Христос – Сын Живого Бога. ПОДЕЛКА: Сделайте очки для слепого человека из черного картона. Попросите детей показать дома поделку другим членам семьи и рассказать им библейскую историю. КНИГИ И КАРТИНКИ: Покажите детям сегодняшнюю историю в Детской Библии и большие картинки, рассказывающие об исцелении слепорожденного. ОКОНЧАНИЕ: Спойте песню и закончите занятие короткой молитвой. |
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за то, что Ты любишь всех людей. Ты любишь взрослых и детей. Ты любишь даже плохих людей, потому что Ты веришь, что они могут измениться и стать хорошими. Спасибо Тебе. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Можно сыграть с детьми в игру «Передай сверток». Вы заранее готовите сверток, состоящий из нескольких слоев, внутри которых находятся карточки со словами золотого стиха. В последний сверток вместе с карточкой положите какой-нибудь небольшой приз (конфета, леденец, т.д.). Дети, сидящие в кругу передают по очереди друг другу сверток. Когда учитель, стоящий спиной к детям, хлопает в ладоши, ребенок, у которого в руках сверток, разворачивает верхний слой и достает карточку. Положите карточку на пол и прочитайте слово стиха. Пусть дети повторят за Вами. После этого игра продолжается. Сюрприз достанется развернувшему последний слой. После этого повторите вместе весь золотой стих.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ЗАКХЕЙ
Однажды Иисус пришел в город Иерихон. Вокруг Иисуса всегда были толпы людей. Некоторые люди даже не могли увидеть Иисуса из-за толпы, не говоря уже о том, чтобы услышать, о чем Он разговаривал с другими. В этом городе жил человек по имени Закхей. Он был очень низкого роста, но зато он был очень богатым. У Закхея не было ни одного друга. Люди не любили его, потому что он обманывал других из-за денег. Закхей очень хотел увидеть Иисуса, но толпа не пускала его. Люди отпихивали Закхея и обзывали его Коротышкой. Все люди были уверены, что Иисус не захочет даже разговаривать с Закхеем. «Кто-кто, а Иисус-то знает, какой человек Закхей!» – думали люди. Как не старался Закхей, он не мог ни на шаг приблизиться к Господу. Но вдруг он улыбнулся сам себе и побежал вдоль той улицы, по которой шел Иисус. Обогнав толпу, Закхей увидел дерево. Быстро, как кошка, он вскарабкался на смоковницу и начал ждать, когда же придет Иисус. Сейчас никто не помешает ему увидеть Иисуса Христа, про Которого так много рассказывают люди. А может быть, даже Иисус подойдет поближе к дереву, и Закхей даже сможет услышать Его. Вдруг он увидел толпу людей, среди которой шел Иисус. Люди должны были пройти рядом с Закхеем, но вдруг толпа направилась прямо к смоковнице, на которой сидел невысокий богач. Иисус подошел к смоковнице, поднял голову и сказал: «Закхей, слазь с дерева, потому что Мне нужно зайти к тебе в гости.» Закхей чуть не упал от неожиданности с дерева. Его никто не любил, у него не было друзей, даже просто товарищей. И вдруг Иисус хочет придти к нему в гости. Закхей изменился, стал хорошим и начал помогать бедным и нуждающимся людям.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Закхей на дереве».
КНИГИ: Покажите детям сегодняшнюю историю из Детской Библии.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите занятие короткой молитвой.
МОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за то, что Ты всегда рядом с нами. Ты никогда не оставишь нас одних. Мы любим Тебя и благодарим Тебя за все. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Это последний урок из Раздела «Иисус». Пусть дети расскажут золотой стих («Иисус Христос — Сын Живого Бога», ). Вручите награды за запоминание стиха. Дайте возможность детям, которые пришли в первый раз, или отсутствовали на предыдущих уроках, выучить стих.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ИИСУС С НАМИ ВСЕГДА
Это произошло сразу после одного из самых больших еврейских праздников – Пасхи. Иисуса казнили на кресте. Ученики собрались в доме, где они плакали и рыдали. Им было жалко своего Учителя, и они боялись. Все двери и окна в доме были заперты. Они помнили, как Иисус говорил им о том, что на третий день после своей смерти Он воскреснет, но не верили. Но вдруг кто-то постучал в дверь дома. Может быть, это солдаты? Они осторожно посмотрели через щель в двери и, увидев, что это два ученика Иисуса, открыли дверь. Эти два человека были радостными и улыбались. «Почему вы радуетесь? Разве вы не знаете, что Иисуса убили, и нас тоже могут схватить в любой момент и казнить?»
«Мы знаем, что Иисуса распяли на кресте, но мы знаем еще что-то. Когда мы шли из Иерусалима в одно селение, мы встретили Иисуса, Который разговаривал с нами. Разве вы не помните, как Иисус говорил нам, что воскреснет после смерти?»
Ученикам было трудно поверить, но вдруг в комнате появился Иисус. Все двери и окна были закрыты, но Сам Учитель стоял посреди них. Все сразу испугались, но Иисус сказал: «Не бойтесь, это Я.»
Иисус сказал Своим ученикам: «Я всегда буду с вами, где бы вы ни были.» Поэтому нам не нужно никогда ничего бояться, потому что мы не одни.
ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми бумажное сердце, состоящее из двух одинаковых частей, внутри которого будут написаны слова «Я с вами во все дни до скончания века ()». Объясните детям, что Иисус всегда с нами, даже когда нам страшно и мы не можем видеть Его. Он внутри нашего сердца. Он близко, чтобы помочь нам и дать смелость.
КНИГИ И КАРТИНКИ: Покажите детям Детскую Библию и другие картинки, на которых изображен воскресший Иисус.
ПОВТОРЕНИЕ : Пусть дети вспомнят историю про Закхея. Можно показать им поделку с прошлого урока, чтобы помочь вспомнить.
ОКОНЧАНИЕ: Спойте песню и закончите занятие короткой молитвой.
МОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Духа Святого, Который Ты дал тем, кто верит в Тебя. Мы благодарим Тебя за Моисея, у которого мы можем учиться доверять Тебе. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих этого раздела — «Дух Господа Бога на Мне» (). Сделайте из бумаги небольшие скрижали, на которых будет написан золотой стих. Объясните детям, что такое скрижали (два плоских камня). Сам Бог написал слова закона (10 заповедей) на каменных скрижалях и дал их Моисею.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ЧУДЕСНЫЙ СВЕТ
Однажды Бог сказал Моисею: «Сделай из камня две скрижали и поднимись на гору Синай. Там Я буду разговаривать с тобой и напишу на скрижалях Мои заповеди для Вас.» Моисей так и сделал. Он вытесал из камня две скрижали и рано утром взошел на гору.
Бог разговаривал с Моисеем и объяснял ему заповеди, а весь израильский народ ждал своего вождя. Моисей был на горе очень долго: больше месяца, сорок дней и ночей. А когда он начал спускаться с горы, у него в руках было два плоских камня (скрижали), на которых Бог написал очень важные слова для Своего народа. Люди каждый день смотрели на гору и думали: «Когда же вернется Моисей? Наверное, Господь говорит ему очень важные слова для нас. Интересно, что он нам расскажет, когда вернется?» Вдруг они заметили человека, который спускался с горы. «Наверное, это Моисей,» – подумали они. «Очень похож на нашего вождя.» Когда Моисей подошел ближе, люди заметили, что в руках у него было что-то для них. Это были два плоских камня (скрижали) с законом, который написал для них Бог.
Но что это с лицом Моисея? Почему оно светится таким ярким светом? Как солнце!
Моисей даже не знал, что его лицо начало светиться в то время, как он разговаривал с Господом. Когда он спустился с горы, он не понял, почему люди испугались его. Поэтому Моисей закрывал лицо покрывалом, когда разговаривал с людьми, а когда он разговаривал с Господом, то снимал покрывало.
КНИГИ: Покажите детям картинку, где изображен Моисей со скрижалями закона, в Детской Библии.
ПОДЕЛКА: Пусть дети вырежут фигурку Моисея, разукрасят лицо желтым цветом и приклеят к фигурке скрижали с золотым стихом, которые дети сделали в начале урока.
ОКОНЧАНИЕ: Закончите урок песней и молитвой, чтобы наши лица светились Божьим светом.
Урок 45Раздел: Дух Святой. ДУХ СВЯТОЙ НА САМСОНЕМОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за каждое благословение, которое Ты дал нам. И спасибо Тебе за самое большое благословение – Дух Святой, Которого Ты дал нам. Мы любим Тебя, Дух Святой, и хотим слышать Твой голос всегда. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих этого урока находится в книге пророка Исаии, 61 глава, первый стих: «Дух Господа Бога на Мне». Можете раздать детям, запомнившим золотой стих небольшие призы. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ГОРОД БЕЗ ВОРОТ Господь всегда любил и любит Свой народ. Но когда люди отворачивались от Бога и переставали верить в Него, в их жизнь приходили серьезные проблемы. Эта история произошла много лет назад. Израильский народ забыл Бога и делал зло. Поэтому очень скоро на них напали враги – филистимляне. Люди страдали и плакали. Когда становилось совсем плохо, они молились Богу и просили Его помочь. Господь услышал молитвы Своего народа и послал избавление. В одной семье родился мальчик, которого назвали Самсон. Уже с самого детства Дух Господа сходил на Самсона, и происходили чудеса. Самсон был очень сильный, и его сила заключалась в его волосах. Поэтому он не стригся, и у него были длинные волосы. Однажды враги пришли к Самсону и связали его двумя новыми веревками. (В этот момент Ваш помощник может связать тонкой ниткой руки одного из детей или всех ребят. Попросите детей пока что не рвать нить.) Но когда связанного Самсона вели, на него сошел Дух Господень, и он разорвал веревки как тоненькие ниточки. (Сейчас дети могут разорвать нитку, изображая Самсона.) Однажды Самсон пришел в город своих врагов. Всю ночь враги ждали, когда Самсон пойдет из города, чтобы схватить его. Они закрыли ворота на замок и думали, что теперь Самсон не сможет убежать. Но Дух Господень сошел на Самсона, он вырвал ворота и положил их к себе на плечи. (Вы можете эмоционально показать детям, как Самсон делал это.) Только утром филистимляне нашли ворота своего города на вершине холма. Много людей понадобилось для того, чтобы принести ворота снова к городу. А Самсон сделал это один, потому что Дух Господа был на нем. ПОВТОРЕНИЕ : Покажите детям поделку предыдущего урока и напомните им историю про Моисея. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми небольшую поделку, которая будет выглядеть как ворота города. Напишите на дверях «Ворота Газы». Расскажите детям, что Газа – это город, где жили враги израильского народа — филистимляне. ОКОНЧАНИЕ : Закончите урок молитвой. |
Урок 46Раздел: Дух Святой. ДУХ СВЯТОЙ НА ДАВИДЕМОЛИТВА: «Бог Отец, спасибо Тебе за Духа Святого, Которого Ты дал нам. Дух Святой, Ты всегда с нами, поэтому мы можем быть смелыми, как Давид, и ничего не бояться. Мы любим Тебя и благодарим Тебя за все. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих — «Дух Господа Бога на Мне» (). Пусть дети сделают из бумажной полоски «рог с елеем». Объясните детям, что елей – это масло, которое давили из оливок. Самым главным человеком в стране в древние времена был царь. Царя помазывали маслом. Это символ Духа Святого. В «рог» можно вставить небольшую бумажку, на которой написан золотой стих, чтобы дети могли выучить его дома с родителями. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: САМУИЛ ПОМАЗАЛ ДАВИДА У родителей Давида было очень много сыновей – восемь. (Пусть дети покажут на пальцах это число.) Давид был самым младшим, значит, у него было семь старших братьев. Однажды к ним домой пришел Божий пророк Самуил. Самуил слышал голос Бога и делал то, что говорил ему Господь. Он пришел специально для того, чтобы помазать одного из братьев в царя. В древние времена на голову человека, который должен был стать царем, пророк выливал елей (масло). Когда Самуил увидел старшего брата Давида, он подумал: «Это будущий царь! Он высокий и сильный!» Но Господь сказал ему: «Это не он.» Самуил подошел ко второму брату, но Господь снова сказал: «И это не он.» Самуил подходил по очереди к семи братьям, но понимал, что Бог не избрал их для царствования. Давида же папа не позвал, потому что он был еще совсем молодым и пас овец. Когда же Самуил узнал, что есть еще один брат, самый младший, которого забыли позвать, он понял, что Бог выбрал не сильного и высокого, а того, кто очень сильно любил Господа. Самуил вылил масло из рога на голову Давида, и с этого времени Дух Святой был всегда на Давиде. Поэтому он никого никогда не боялся: ни льва, ни медведя, ни Голиафа. И Господь помогал ему во всем. КНИГИ И КАРТИНКИ: Покажите детям Детскую Библию и другие картинки, на которых показано, как Самуил помазывает Давида на царствование. СЦЕНКА: Если у Вас достаточно мальчиков, можно показать библейскую историю. Давидом выберите самого маленького мальчика. Объясните детям в конце, что Бог не смотрит на наш возраст, рост или силу. Для Него важно, чтобы у нас было чистое сердце, которое любит Его. ПОВТОРЕНИЕ: Покажите детям поделку прошлого урока и напомните им историю о Самсоне. Можете связать руки одного из детей тонкой нитью, чтобы он показал, как Самсон разорвал две новые веревки. ОКОНЧАНИЕ: Спойте песню и закончите занятие короткой молитвой. |
Урок 47Раздел: Дух Святой. ДУХ СВЯТОЙ НА ИИСУСЕМОЛИТВА: «Бог Отец, мы благодарим Тебя за Твоего Сына – Иисуса Христа. Спасибо Тебе, что в нас живет точно такой же Дух Святой, Какой был и на Иисусе. Мы благодарим Тебя за все. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих для этого урока — «Дух Господа Бога на Мне» (). Раздайте пятерым детям, которые не боятся громкого шума, надувные шары, внутри которых находятся записки со словами золотого стиха («Дух», «Господа», «Бога», «на Мне» и «»). Детям нужно лопнуть шары, наступив на них ногой. После этого разверните записки и сложите из слов золотой стих. Пусть дети повторят за Вами слова стиха несколько раз, пока не выучат наизусть. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ГОЛУБЬ С НЕБА Иисусу было тридцать лет (покажите детям на пальцах, сколько будет тридцать лет). Он еще работал плотником, т.е. вырезал из дерева мебель и разные предметы. Он еще не вылечил ни одного человека, не сделал никакого чуда. Но однажды Иисус услышал, как Бог Отец сказал пойти Ему на реку Иордан. В этой реке Иоанн крестил весь народ. Люди приходили к нему и просили у Бога прощение за свои неправильные поступки. Как только Иоанн увидел Иисуса, он понял, что Иисус – Сын живого Бога, которого Бог Отец послал Спасителем для всех людей. Поэтому Иоанн не хотел крестить Иисуса. «Иисус, это мне нужно креститься у Тебя, а не Тебе у меня!» Но Иисус ответил ему: «Ты должен крестить Меня.» Тогда Иоанн крестит Иисуса. Как только Иисус вышел из воды, с неба спустился на Иисуса Дух Святой в виде голубя. И все люди услышали голос с неба, который сказал: «Это Мой любимый Сын, Который исполнит Мою волю». Все удивлялись, глядя на Иисуса. После этого Иисус совершил много чудес и знамений силой Святого Духа. ПОВТОРЕНИЕ: Покажите детям поделку прошлого урока и спросите, кто из них помнит, о чем рассказывал учитель в прошлый раз. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми поделку «Крещение Иисуса». Пусть кто-нибудь из детей (или все дети по очереди) расскажет библейскую историю. Скажите детям, что такой же самый Святой Дух сегодня на нас, чтобы помогать нам, поддерживать нас, учить и делать чудеса. ОКОНЧАНИЕ: Закончите урок молитвой за то, чтобы Бог наполнял нас каждый день больше Своим Духом и чтобы мы слышали Его голос всегда. |
МОЛИТВА: «Господи, мы благодарны Тебе за все, что Ты даешь нам. И особенно за твой Дух Святой, Который Ты излил на нас. Помоги нам быть смелыми и говорить о Тебе всегда и всем людям, как это делали Апостолы и твои ученики. Во имя Иисуса. Аминь».
ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих – «Дух Господа Бога на Мне» (). Раздайте детям небольшие карточки, на которых с одной стороны написана одна буква, а с другой стороны черточка(и) разных цветов. Первое слово золотого стиха можно будет сложить, выложив в правильной последовательности три карточки, на которых с одной стороны написана одна из букв этого слова, а с другой стороны нарисованы красные черточки (первая буква – одна черточка, вторая – две и третья — три). Слово «Господа» будет записано на семи карточках, с обратной стороны которых будут черточки синего цвета и т.д. Пусть дети сложат золотой стих, повторят его и постараются выучить, если еще не выучили.
БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: ОГОНЬ НАД ГОЛОВОЙ
Эта история произошла скоро после того, как Иисуса распяли, и Он воскрес. В Иерусалиме, в доме, в горнице (т.е. на втором этаже) собрались Апостолы и ученики. Всех их было сто двадцать человек (в несколько раз больше, чем нас здесь в комнате!). Они вместе молились, как вдруг … Все услышали шум, который можно услышать, когда дует очень сильный ветер. Никто ничего не понял. И вдруг все увидели, что над головой каждого присутствующего появились языки пламени. Кто-то уже хотел бежать за водой, чтобы потушить пожар. Но скоро они поняли, что этот огонь не обжигает. Это был Дух Святой, Которого Бог Отец послал на Своих детей. В этот момент все сто двадцать человек начали молиться на других языках, которые они не учили до этого. А все неверующие, которые слышали этот шум, удивлялись и прославляли Бога. После этого ученики проповедовали и говорили о Боге с силой, и ничего не боялись. Бог делал чудеса и исцелял многих больных людей.
ПОВТОРЕНИЕ: Вспомните с детьми историю прошлого урока. Пусть они расскажут Вам, а потом покажите им поделку «Крещение Иисуса».
ПОДЕЛКА: Раздайте детям лист, на котором нарисованы молящиеся ученики. Сложив лист красной бумаги несколько раз, вырежьте огненные языки. У Вас получится сразу несколько, которые дети приклеят над головами учеников. В нижней части картинки напишите «120».
ОКОНЧАНИЕ: Закончите молитвой и песней прославления.
Урок 49Раздел: Дух Святой. ДУХ СВЯТОЙ НА ФИЛИППЕМОЛИТВА: «Господь, мы благодарим Тебя за Духа Святого, Которого Ты дал всем, послушным Тебе. Мы хотим быть всегда послушными Тебе, как и Филипп. Помоги нам в этом. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Дети продолжают и сегодня учить стих «Дух Господа Бога на Мне» (). Сделайте набор карточек, на которых с одной стороны будет написано слово золотого стиха, а с обратной стороны порядковый номер. Попросите двух детей подержать нить или веревку, а третий ребенок, который знает цифры, пусть повесит при помощи прищепок карточки на нить в правильном порядке. Прочитайте детям стих, а все пусть повторят за Вами. Попросите теперь детей «прочитать» самостоятельно. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: НЕОБЫЧНАЯ ВСТРЕЧА Однажды Ангел Господа сказал одному из учеников Иисуса Филиппу пойти на пустынную дорогу, ведущую из Иерусалима. Филипп очень удивился: «Господь, я не понимаю, зачем мне нужно идти на эту дорогу, по которой почти никто не ходит и не ездит. Может быть, мне просто послышалось или я ошибся? Нет, если это сказал Господь, то я должен быть послушен Ему.» Поэтому Филипп послушался и пошел на пустынную дорогу. Он шел, прославлял Господа и молился, как вдруг … он услышал какой-то шум. «Странно, — подумал Филипп, – что это за шум?» Скоро он увидел колесницу, которая приближалась к нему. На ней сидел человек и что-то читал. Святой Дух сказал Филиппу подойти к колеснице, и Филипп услышал, что евнух (слуга царицы Кандакии) читал Библию. Филипп спросил: «Понимаешь ли ты то, что читаешь?» «Нет, ничего не понимаю, но я очень хотел бы, чтобы кто-нибудь объяснил мне.» Тогда Филипп начал рассказывать ему об Иисусе и о том, что Бог сделал для каждого человека. Евнух поверил в Иисуса и прямо в пути, когда они доехали до воды, принял водное крещение. Когда они вышли из воды, Дух Святой сошел на евнуха, а Филиппа Ангел Господа перенес в город Азот, где он проповедовал об Иисусе жителям этого города. Евнух же поехал радостный домой, прославляя Бога за Дух Святой, Который сошел на него и за спасение, которое ему дал Господь. ПОДЕЛКА: Пусть дети склеят из спичек колесницу, на которой ехал евнух по дороге из Иерусалима. Колеса сделайте из картона. Когда они закончат, пусть дети перескажут библейскую историю сегодняшнего урока. СЦЕНКА: Подготовьте с детьми сценку по сегодняшнему уроку. Распределите между детьми роли Филиппа, Ангела, евнуха. Пусть слова Духа произнесет какой-нибудь ребенок, спрятавшись от остальных детей. ОКОНЧАНИЕ: Закончите урок песней и молитвой. |
Урок 50Раздел: Дух Святой. ДУХ СВЯТОЙ НА ИОАННЕМОЛИТВА: «Господь, спасибо Тебе за Твое Слово, которое Ты дал нам, и за Святой Дух, Который нас учит и помогает. Дух Святой, помоги нам понимать все, что написано в Библии. Учи нас, как Ты учил Иоанна. Во имя Иисуса. Аминь». ЗОЛОТОЙ СТИХ: Золотой стих этого раздела находится в книге пророка Исаии, 61 глава, первый стих («Дух Господа Бога на Мне»). Сделайте мозаику из бумажной полоски, написав на ней слова стиха и разрезав таким образом, чтобы дети могли догадаться, какие части являются соседними. БИБЛЕЙСКАЯ ИСТОРИЯ: НА ОСТРОВЕ ПАТМОС Иоанн, один из учеников Иисуса, жил на острове Патмос. Император сослал Иоанна туда за то, что он проповедовал об Иисусе. Но Иоанн не перестал верить в Бога и продолжал проповедовать тем людям, которые жили на этом острове. Однажды в воскресенье Иоанн молился и вдруг услышал голос позади себя. Громкий голос сказал: «Я Альфа и Омега, первый и последний.» Иоанн обернулся, чтобы посмотреть, кто говорил с ним, и увидел Иисуса. Как только он увидел Господа, Он упал к Его ногам как мертвый. Но Иисус положил на Иоанна Свою руку и сказал: «Не бойся.» Господь сказал Своему верному ученику: «То, что ты увидишь, напиши в книгу и отправь церквям.» Бог открыл Иоанну будущее и рассказал, что произойдет перед тем, как Иисус снова вернется на землю. И сегодня мы можем узнать об этом из Библии. Многое из того, что написано в книги Откровений, уже исполнилось или сейчас исполняется. Поэтому мы можем быть уверенными, что Иисус скоро снова придет на землю во второй раз. ПОВТОРЕНИЕ: Пусть дети вспомнят и расскажут историю, которую они слышали на прошлом уроке. ПОДЕЛКА: Сделайте с детьми небольшую поделку, которая будет выглядеть как свиток с печатью. Лист бумаги оберните несколько раз вокруг карандаша. Приклейте нить и к нити печать из пластилина. На свитке напишите слова золотого стиха. В конце урока не забудьте напомнить детям взять поделки с собой. ОКОНЧАНИЕ: Спойте песню прославления, помолитесь и наградите детей, которые выучили золотой стих. |
Фантазия взрослого человека, в детстве учившегося в воскресной школе, о том, в какую воскресную школу он хотел бы отдать своих детей.
Я не преподаю в воскресной школе и вряд ли буду этим заниматься. Педагогический университет я окончил слишком давно и слишком плохо, чтобы иметь право говорить от лица науки. А воспитанником воскресной школы был и того раньше. Как родитель, я бы не стал критиковать чужое, не создав свое. Потому буду высказываться максимально осторожно. Но воскресные школы есть почти в каждом храме. Скажу честно, при взгляде извне, они производят на меня несколько тягостное впечатление. Все эти стенгазеты про паломнические поездки и колядования, рассказы о преподобном Сергии Радонежском, рождественские и пасхальные спектакли и прочее вызывают у меня скуку и зевоту… Мама отправила меня креститься в десять лет, и походить в воскресную школу я успел где-то года четыре. Сидел на уроках, участвовал в самодеятельности. Даже однажды умудрился сыграть Морозко на какой-то елке, где присутствовал приснопамятный Патриарх Алексий II. После окончания представления Его Святейшество прошел за кулисы, где, раздавая артистам подарки, высказал неудовольствие качеством моей игры.
Вообще-то, я был любознательный мальчик с хорошей памятью, легко запоминал материал. Но получаемые в воскресной школе знания ровным счетом никакого насущного интереса у меня не вызывали. Да и никакой связи с реальной жизнью не имели. Я знал Ветхий Завет, как знают сказки, знал чинопоследование всенощной и литургии, как знают таблицу умножения. Что мне делать с этой информацией за пределами класса, я решительно не представлял. Преподаваемое богословие было интересно, я вообще любил хитрые умозрительные схемы. Но оно, опять же, не поясняло, зачем мама требует присутствовать на длинных скучных богослужениях, почему иногда нельзя есть то и это, ради какой святой загадочной цели я каждый вечер рассказываю по молитвослову иконам: «…яко свиния лежит в калу, тако и аз греху служу».
Я с огромным интересом общался с одноклассниками по воскресной школе, с некоторыми дружу до сих пор. Мне жутко нравились внеклассные мероприятия – походы, поездки, общие чаепития. Но занятия я воспринимал как почти всякий школьник, как непонятно зачем происходящий процесс. Я готов был во все это играться, как играются малые дети, благо никто меня ни за что не собирался наказывать, но и ответы на возникавшие тогда у меня тогда вопросы воскресная школа мне не давала. Радовало меня не то, чтобы было в процессе специфически церковного, а скорее наоборот, то, что было там вполне общечеловеческим – веселая «тусовка», игры, общение.
Отношения с Богом строились наподобие отношений с директором школы, несущим жуткую опасность, но которого можно задобрить каким-то абсурдным «правильным поведением». Я не видел, как можно приложить к своей жизни заповеди Евангелия, хотя к четырнадцати годам знал его практически наизусть. Я не понимал смысла Исповеди и Причастия, хотя мог поведать о них близко к тексту учебника, по которому нам о них рассказывали. Может быть, это проблемы конкретно мои, моей собственной головы и более ничьей. Но я опасаюсь, что мои дети на меня похожи, и им также будет непонятно, зачем заучивать Символ Веры.
Спустя двадцать лет я отец пока двоих детей, двух девочек. Мне кажется, пришло время пофантазировать, в какую воскресную школу я бы их захотел отдать.
Научить отличить преподобного Сергия Радонежского от святителя Николая Чудотворца я могут и сам. И читать по-славянски тоже. Поэтому формат школы, в которой учился я, нам вряд ли подходит. Зато я бы отдал их туда, где им смогут показать, как их вера связана с их жизнью. Мне бы хотелось, чтобы это не было местом, где дают знания, а местом, где люди способны транслировать опыт своей жизни во Христе детям. Опыт Любви, опыт радости, опыт честности. А не только опыт послушания и внимания авторитету.
Надо иметь в виду, что дети верующих родителей – контингент особый. Слова о Боге они слышали дома столько раз, что вызвать доверие или уважение Нему одним «пафосом» мало. Практически невозможно. Они уже, как правило, прошли суровую школу родительских запретов, знают, что им нельзя многое (а детям из других семей можно). И требуют от них намного больше, чем от их менее религиозных сверстников. Детям из верующих семей подчас мало логичных стройных ответов – они слышали их от родителей, и просто в силу возраста не согласны с ними. Они умеют обманывать, притворяться или идти против родителей напрямую.
Педагог в воскресной школе, особенно у подростков, ближе по своему занятию к миссионеру или священнику в тюремном служении, нежели преподавателю духовной академии. Вот почему его задача – показать детям Христа. Ни больше, ни меньше. Убежден, что воскресная школа должна отличаться от обычной. Здесь дети должны освоить не отвлеченную информацию, а уроки жизни. И поэтому в воскресных школах так важны занятия по милосердию. Если храм – это место, где происходит нечто важное и насущное, то и воскресная школа должна учить важному и насущному. Пусть даже не религиозному, а хотя бы психологическому. Например, что и как возможно сделать ребенку, чтобы в семье было меньше скандалов. Или как себя вести с одноклассниками, которые тебя не принимают. Таких проблем и таких тем в жизни каждого – миллион. Я бы с радостью отдал детей туда, где они смогут обсудить этот миллион проблем, например, отношения с папой, в честной и спокойной обстановке, в присутствии взрослого, которому я доверяю, в том числе, как человеку религиозному.
По какой-то загадочной причине взрослые считают, что у детей не бывает религиозных переживаний. Это не так. Дети гораздо чувствительнее взрослых, для них мир потусторонний, скорее, «сам собой разумеется», им не надо напоминать себе, что Бог есть. И у них должна быть возможность говорить об этом хоть где-то, кроме исповеди, когда ты стоишь в положении «больного и виноватого». Например, моя старшая дочь, семилетка-первоклассница, регулярно читает мамину Библию. И она ни с кем не делится прочитанным, не обсуждает его, хотя по лицу видно, что она как минимум не забывает прочитанного. Что происходит в ее красивой голове, какие там проносятся вихри? Я не знаю, и очень волнуюсь.
И если бы я знал, что в воскресной школе есть человек, который понимает, что происходит с моим ребенком и что с этим делать, я бы отдал Соню на обучение, не задумываясь. Но в школе, в которой я учился, разговор о своих переживаниях, тем более религиозных, считался неприличным, а ребенок должен был усвоить, что его добродетель заключается главным образом в почитании родителей, понимаемом во многом, как «не отсвечивай».
Что касается внешних форм, то более уместной для воскресной школы мне кажется система наподобие скаутской, хотя и она излишне формализована. По форме я бы предпочел, скорее, детский или подростковый клуб, нежели классно-урочную программу. Ведь в воскресенье хочется больше движения, разговоров о важном, организованных игр, звучного пения, веселых танцев, увлекательного спорта, совместных дел – как можно меньше давления на мозг, и без того перегруженного русским языком и математикой.
Хорошо, когда воскресная школа больше походит на летний лагерь, чем на школу. Здесь должно быть весело и интересно, а не только важно (с точки зрения взрослых) и полезно (с точки зрения их же). Здесь не страшно быть самим собой. Попросту говоря, я бы отдал своих детей в воскресную школу, в которую мне хотелось бы ходить самому.
Владимир Берхин, президент Благотворительного фонда «Предание»
P.S. Спасибо моим преподавателям воскресной школы:
Ольге Николаевне, Вере Алексеевне, Сергею Львовичу, Георгию Кирилловичу, Елене Кирилловне и всем, всем, всем остальным!
Вознесение Господне
Прп. Симеона столпника на Дивной горе (596). Прп. Никиты, столпника Переяславского (1186). Блж. Ксении Петербургской (прославление 1988).
Мчч. Мелетия Стратилата, Стефана, Иоанна, Серапиона египтянина, Каллиника волхва, Феодора и Фавста и с ними 1218-ти воинов с женами и детьми (ок. 218). Прп. Викентия Леринского (до 450). Мучеников, в долине Ферейдан (Иран) от персов пострадавших (XVII) (Груз.) (переходящее празднование в день Вознесения Господня).
Утр. – Мк., 71 зач., XVI, 9–20. Лит. – Деян., 1 зач., I, 1–12. Лк., 114 зач., XXIV, 36–53.
На великой вечерне «Блажен муж» не поется. На утрене величание: «Величаем Тя, Живодавче Христе, и почитаем еже на Небеса с Пречистою Твоею Плотию Божественное вознесение». После Евангелия – «Воскресение Христово видевше». Катавасия «Божественным покрове́н...». Вместо «Честнейшую» поем припевы праздника. 1-й припев: «Величай, душе моя, вознесшагося от земли на Небо Христа Жизнодавца».
В конце утрени и на литургии отпуст: «и́же во слáве вознесы́йся от нас на Не́бо и одеснýю се́дый Бо́га и Отцá, Христо́с, и́стинный Бог наш...».
На литургии антифоны праздника. Вхо́дный стих: «Взы́де Бог в воскликнове́нии, Господь во гласе трубне». Трисвятое. Вместо «Достойно» – «Величай, душе моя... Тя паче ума и словесе́...». Вместо «Видехом Свет Истинный...» – «Вознеслся еси во славе...» (до отдания).
Вечером в праздник совершается великая вечерня со входом и великим прокимном.
Именинников мы поздравляем с днем Ангела!
Преподобный Никита Столпник
Преподобный Никита Столпник Переяславский был уроженцем города Переяславля-Залесского и заведовал сбором казенных податей и налогов. В 1152 году князь Юрий Долгорукий перенес город Переяславль и каменный храм во имя Всемилостивого Спаса на новое место. В связи с расходами по строительству города и храма был произведен усиленный сбор податей с жителей города. Никита, руководивший этими сборами, нещадно грабил жителей, собирая огромные суммы денег для себя. Так длилось много лет. Но милосердный Господь, желающий всех грешников спасти, и Никиту привел к покаянию.
Однажды он пришел в церковь и услышал слова пророка Исаии: «Измыйтеся, и чисти будете, отьимите лукавства от душ ваших... научитеся добро творити... избавите обидимаго, судите сиру (защитите сироту) и оправдите вдовицу» (Ис.1,16-17). Словно громом, был потрясен он этими словами, проникшими в глубину сердца. Всю ночь Никита провел без сна, вспоминая слова: «Измыйтеся и чисти будете». Однако утром он решил пригласить друзей, чтобы в веселой беседе забыть ужасы прошедшей ночи. Господь вновь призвал Никиту к покаянию. Когда жена стала готовить обед для угощения гостей, то вдруг увидела в кипящем котле то всплывавшую человеческую голову, то руку, то ногу. В ужасе позвала она мужа, и Никита увидел то же самое. Внезапно в нем пробудилась уснувшая совесть, и Никита ясно осознал, что своими поборами он поступает как убийца. «Увы мне, много я согрешил! Господи, наставь меня на путь Твой!» – с такими словами выбежал он из дома.
В трех верстах от Переяславля стоял монастырь во имя святого великомученика Никиты, куда и пришел потрясенный страшным видением Никита. Со слезами он припал к ногам игумена: «Спаси погибающую душу». Тогда игумен решил испытать искренность его покаяния и дал первое послушание: три дня стоять при монастырских воротах и исповедовать всем проходящим грехи свои. С глубоким смирением Никита принял первое послушание. Через три дня игумен вспомнил о нем и послал одного инока посмотреть, что он делает у монастырских ворот. Но инок не нашел Никиту на прежнем месте, а обнаружил его лежащим в болоте; он был покрыт комарами и мошками, тело его было в крови. Тогда сам игумен с братией пришел к добровольному страдальцу и спросил: «Сын мой! что ты делаешь с собой?» «Отец! Спаси погибающую душу», – отвечал Никита. Игумен одел Никиту во власяницу, сам ввел в монастырь и постриг в монашество.
Всем сердцем приняв монашеские обеты, преподобный Никита проводил дни и ночи в молитве, пении псалмов и чтении житий святых подвижников. По благословению настоятеля он возложил на себя тяжелые вериги и на местах своих монашеских подвигов ископал два глубоких колодца. Вскоре преподобный усилил свой подвиг – он выкопал глубокую круглую яму и там, возложив на главу каменную шапку, стал, подобно древним столпникам, на пламенную молитву. Только голубое небо да ночные звезды видел он со дна своего столпа-колодца, да узкий подземный ход вел под церковную стену – по нему преподобный Никита ходил в храм на богослужение.
Так, подвизаясь добрым подвигом в обители великомученика Никиты, преподобный Никита и сам завершил жизнь мученической кончиной. Однажды ночью родственники святого, приходившие к нему для благословения, прельстились его блестевшими веригами и крестами, приняв их за серебряные, и решили овладеть ими. В ночь на 24 мая 1186 года они разобрали покрытие столпа, убили подвижника, сняли с него кресты и вериги, завернули их в грубую холстину и убежали.
Перед утренним богослужением пономарь, пришедший за благословением к святому Никите, обнаружил разобранную крышу и сообщил об этом игумену. Игумен с братией поспешил к столпу преподобного и увидел убитого святого, от тела которого исходило благоухание.
Между тем убийцы, остановившись на берегу реки Волги, решили поделить добычу, но с удивлением увидели, что это не серебро, а железо, и бросили вериги в Волгу. Господь прославил и эти видимые знаки тайных подвигов и трудов святого. В ту же ночь Симеон, благочестивый старец Ярославского монастыря во имя святых апостолов Петра и Павла, увидел над Волгой три ярких луча света. Он сообщил об этом настоятелю монастыря и старейшине города. Собор священников и многочисленные горожане, сошедшиеся к реке, увидели три креста и вериги «яко древо в водах волжских плавающие». С благоговением и молитвами перенесены были вериги в обитель великомученика Никиты и положены на гроб преподобного Никиты. При этом произошли исцеления. Около 1420–1425 гг. святитель Фотий, митрополит Московский, благословил открыть мощи святого Никиты. Игумен монастыря с братией совершил молебен, затем открыли бересту, которой было обернуто нетленное тело, но вдруг могила закрылась землей, и мощи остались под спудом. В 1511–1522 гг. был воздвигнут придел во имя преподобного Никиты, а в XIX веке протоиерей А. Свирелин составил акафист святому.
Тропарь преподобному Никите Столпнику, Переяславскому
Правосла́вным смы́слом ю́ношская возжеле́ния возненави́дев/ и до́блественныя нра́вы восприи́м, врага́ победи́л еси́,/ и во благоразу́мии Бо́гу угоди́л еси́,/ и свы́ше от Него́ прие́м дар чуде́с,/ бе́сы прогоня́ти, неду́ги исцеля́ти,/ Ники́то пресла́вне,// моли́ Христа́ Бо́га, да спасе́т ду́ши на́ша.
Перевод: Православным разумом возненавидев юношеские страсти и начав мужественно подвизаться, ты победил врага, и в своем усердии угодил Богу, и свыше от Него получил дар чудотворений: прогонять бесов, исцелять болезни. Никита преславный, моли Христа Бога да спасет души наши.
Кондак преподобному Никите Столпнику, Переяславскому
Христа́ ра́ди от твои́х рабо́в ну́ждную смерть претерпе́л еси́/ и вене́ц нетле́ния от Него́ восприя́л еси́,/ приходя́щим же с ве́рою от честна́го твоего́ гро́ба подае́ши цельбы́,/ о Ники́то преподо́бне,// моли́твенниче о душа́х на́ших.
Перевод: Ради Христа ты претерпел насильственную смерть от рабов твоих и принял от Него нетленный венец, приходящим же с верой от почитаемого твоего гроба подаешь исцеления, о Никита преподобный, молитвенник о душах наших.
Молитва преподобному Никите Столпнику, Переяславскому
О, всечестна́я главо́, преподо́бне о́тче преблаже́нне, Ники́то преподобному́чениче! Не забу́ди ни́щих твои́х до конца́, но помина́й нас всегда́ во святы́х свои́х и благоприя́тных моли́твах к Бо́гу и не забу́ди присеща́ти чад свои́х. Моли́ за ны, о́тче благи́й и избра́нниче Христо́в, я́ко име́яй дерзнове́ние к Небе́сному Царю́, и не премолчи́ за ны ко Го́споду, и не пре́зри нас, ве́рою и любо́вию чту́щих тя. Помина́й нас, недосто́йных, у Престо́ла Вседержи́телева и не преста́й моля́ся за нас ко Христу́ Бо́гу: тебе́ бо дана́ бысть благода́ть моли́тися за ны. Не мним бо тя ме́ртва су́ща, а́ще бо и те́лом преста́вился еси́ от нас, но и по сме́рти у́бо жив пребыва́еши. Не отступа́й от нас ду́хом, сохраня́я и соблюда́я нас от стрел вра́жиих и вся́кия пре́лести бесо́вския, засту́пниче и моли́твенниче наш до́брый. А́ще бо и моще́й твои́х ра́ка пред очи́ма на́шима ви́дима есть всегда́, но свята́я твоя́ душа́ со а́нгельскими во́инствы, со Безпло́тными ли́ки, с Небе́сными си́лами у Престо́ла Вседержи́теля Бо́га досто́йно весели́тся. Ве́дуще у́бо тя вои́стинну и по сме́рти жи́ва су́ща, тебе́ припа́даем, и тебе́ мо́лимся, и ми́лися де́ем, е́же моли́тися о нас Всеси́льному Бо́гу о по́льзе душ на́ших, и испроси́ нам вре́мя на покая́ние и невозбра́нно прейти́ от земли́ на Не́бо, и го́рьких мыта́рств, и возду́шных князе́й, и ве́чныя му́ки изба́вится нам, и Небе́сному Ца́рствию насле́дником бы́ти со все́ми пра́ведными, от ве́ка угоди́вшими Ему́, Го́споду на́шему Иису́су Христу́. Ему́же подоба́ет вся́кая сла́ва, честь и поклоне́ние со Безнача́льным Его́ Отце́м и Святы́м Ду́хом, ны́не и при́сно и во ве́ки веко́в. Ами́нь.
Святой Церковью читается Евангелие от Иоанна. Глава 12, ст. 19-36.
19 Фарисеи же говорили между собою: видите ли, что не успеваете ничего? весь мир идет за Ним.
20 Из пришедших на поклонение в праздник были некоторые Еллины.
21 Они подошли к Филиппу, который был из Вифсаиды Галилейской, и просили его, говоря: господин! нам хочется видеть Иисуса.
22 Филипп идет и говорит о том Андрею; и потом Андрей и Филипп сказывают о том Иисусу.
23 Иисус же сказал им в ответ: пришел час прославиться Сыну Человеческому.
24 Истинно, истинно говорю вам: если пшеничное зерно, пав в землю, не умрет, то останется одно; а если умрет, то принесет много плода.
25 Любящий душу свою погубит ее; а ненавидящий душу свою в мире сем сохранит ее в жизнь вечную.
26 Кто Мне служит, Мне да последует; и где Я, там и слуга Мой будет. И кто Мне служит, того почтит Отец Мой.
27 Душа Моя теперь возмутилась; и что Мне сказать? Отче! избавь Меня от часа сего! Но на сей час Я и пришел.
28 Отче! прославь имя Твое. Тогда пришел с неба глас: и прославил и еще прославлю.
29 Народ, стоявший и слышавший то, говорил: это гром; а другие говорили: Ангел говорил Ему.
30 Иисус на это сказал: не для Меня был глас сей, но для народа.
31 Ныне суд миру сему; ныне князь мира сего изгнан будет вон.
32 И когда Я вознесен буду от земли, всех привлеку к Себе.
33 Сие говорил Он, давая разуметь, какою смертью Он умрет.
34 Народ отвечал Ему: мы слышали из закона, что Христос пребывает вовек; как же Ты говоришь, что должно вознесену быть Сыну Человеческому? кто Этот Сын Человеческий?
35 Тогда Иисус сказал им: еще на малое время свет есть с вами; ходите, пока есть свет, чтобы не объяла вас тьма: а ходящий во тьме не знает, куда идет.
36 Доколе свет с вами, веруйте в свет, да будете сынами света. Сказав это, Иисус отошел и скрылся от них.
(Ин. гл. 12, 19-36.)
В о имя Отца и Сына и Святого Духа!
В сегодняшнее воскресенье мы вспоминаем о евангельской беседе с самарянкой. Богослужение воспевает Христа, Который в беседе с женщиной из деревни Сихарь ясно дал понять, что Источник воды живой, ведущей человека к вечной жизни, – это Он. Желающий утолить телесную жажду может идти к вырытому в земле колодцу, желающий утолить духовный голод – должен идти ко Христу.
Скачать
(MP3 файл. Продолжительность 09:34 мин. Размер 8.76 Mb)
Иеромонах Никон (Париманчук)
В разделе "Подготовка ко Крещению " сайта "Воскресная школа: on-line курсы " протоиерея Андрея Федосова , руководителя отдела образования и катехизации Кинельской Епархии собрана информация, которая будет полезна тем кто сам собирается принять Крещение, либо хочет окрестить своего ребенка или стать крестным родителем.
Р аздел состоит из пяти огласительных бесед, в которых раскрывается содержание православного вероучения в рамках Символа Веры, объясняется последовательность и смысл обрядов, совершаемых при Крещении и даются ответы на распространенные вопросы связанные с этим Таинством. Каждая беседа сопровождается дополнительными материалами, ссылками на источники, рекомендованную литературу и интернет-ресурсы.
О гласительные беседы курса представлены в виде текстов, аудиофайлов и видео.
Темы курса:
Приложения:
Печатается по книге: "Наглядные пособия на уроках воскресной школы"- серия "Пособия для преподавателей воскресных школ. Выпуск 4.", Казань, Приход преп. Серафима Саровского., 2002 г. (2-е издание, 2006 г.)
В распоряжении преподавателя воскресной школы находится множество учебных пособий и методов, использование которых помогает людям учиться. В них подробно говорится о важности повествования историй и проведения дискуссий. Но учитель обладает и другими эффективными приемами преподавания. Цель этой брошюры - рассмотреть использование наглядных пособий для обучения учащихся всех возрастных групп. Некоторое внимание будет также уделено роли наглядных пособий в процессе обучения.
Мы знаем, насколько важно передать детям Слово Божие. Но все ли могут хорошо рассказывать?
Примерно
5% людей имеют дарование рассказывать истории;
5% никогда не достигнут этого;
90% научатся по необходимости, благодаря практике и энтузиазму.
1. Первая категория людей - это прирожденные рассказчики. Они сумеют заинтересовать своим рассказом как молодых, так и пожилых. Когда слушаешь их, события прямо вырисовываются перед глазами. У этих людей есть талант, и они в ответе за наилучшее его использование.
2. Другая категория - это люди, которые никогда не научатся рассказывать. Они даже не желают что-либо рассказывать. Но разве это не позволяет им работать с детьми? Нет, конечно! Устное изложение - это только часть времени, проведенного с детьми. Есть много иных задач: сердечное приветствие детей, заучивание наизусть стихов, пение, игра на инструментах, выполнение разнообразных поделок и рисунков и т. п.
3. Но большинство людей, однако, могут научиться интересно и доходчиво говорить с аудиторией. В этом им помогут практические упражнения. Однако помните, к этому следует подходить с молитвой. Таким педагогам огромную помощь оказывают визуальные средства. Следует знать, что дети запоминают только небольшую часть из того, о чем им рассказывают.
20% того, что слышат;
50% того, что слышат и видят;
80% того, что слышат, видят и сами делают.
Поэтому дети больше запоминают что-либо из рассказа, если он сопровождается иллюстрацией. Такие наглядные пособия используются не только потому, что они "красивые", но в связи с тем, что без них не обойтись.
Ибо они:
1) пробуждают интерес детей, привлекают их внимание.
При звуках такого рассказа дитя очаровывается, а взрослый человек "возвращается от умственных блужданий".
2) способствуют ускорению процесса обучения.
Некто сказал, что одна картина стоит тысячи слов.
3) привлекают и поддерживают внимание детей на протяжении всего урока.
Для сегодняшнего ребенка привычны телевидение и видео. Как правило, ему трудно только слушать. Его внимание должно сосредотачиваться на чем-то интересном, визуальном.
4) подчеркивают важные моменты урока.
Для этого изготовляют наглядные пособия, способствующие объяснению центральной истины: выписывают ключевые слова и фразы на отдельные листы.
5) способствуют запоминанию.
Проповедь или урок могут быть воспроизведены в памяти при помощи замечательной иллюстрации. Картины и предметы остаются в уме, когда отвлеченные выражения уходят.
6) приближают культуру древних времен, помогают лучше понять изложенный материал.
Дети видят одежду, дома библейских времен. Узнают, как выглядела гробница, что такое сосуд с елеем, каким был Ковчег Завета...
7) помогают понять трудные абстрактные библейские понятия.
8) оживляют историю, делают обучение интересным и приятным, а также заставляют учащихся мыслить.
Существуют разнообразнейшие способы сделать урок наглядным и интересным. Это использование книг с картинками, слайдов и фильмов, географических карт и фланелеграфов, проведение игр и конкурсов, изучение песен и основ изобразительного искусства, совместная работа, и многое-многое другое. Все их разнообразие нельзя описать, но все же мы должны помнить, что все это - только средства, способы, пособия. Важнейшей же является Евангельская Весть.
Наглядные методы обучения стары, как мир. Весь мир, как говорит псалмопевец, "проповедует славу Божию" (Пс.18:2), и как поясняет это св. апостол Павел: "Ибо невидимое Его, вечная сила Его и Божество, от создания мира через рассматривание творений видимы" (Рим.1:20).
И после сотворения человека мы видим, что Сам Бог использовал наглядность для уяснения истин от Творца. Так, по окончании потопа Бог явил радугу на небе, в напоминание Ною и последующим поколениям о Своем с ними завете мира (Быт.9:13-17).
Патриарху Иакову явил видение лестницы до Небес, чтобы показать Свое присутствие с ним на любом месте, а не только в доме отца (Быт.28:10-17). Моисею явился и разговаривал с ним из горящего тернового куста (Исх.3:2-6). Бог объявил Свой суд над Вавилоном надписью на стене (Дан.5:5). И это только некоторые примеры.
Изучение жизни святых показывает, что они часто использовали наглядные методы обучения. Пророк Иеремия воспользовался глиняным кувшином, чтобы представить грядущее разрушение Иерусалима (Иер.19:1-12). Пророк Иезекииль соорудил действующую модель города Иерусалима, изображающую его разрушение от рук вавилонян (Иез.4:1-3). Новозаветный пророк Агав связал себя, чтобы показать св. ап. Павлу будущее заточение (Деян.21:10-11).
Есть множество примеров, когда святые эффективно пользовались не только словесными образами, притчами, но также и наглядными примерами. Они не колебались в использовании этих представлений, если это служило Божией цели. И мы не должны, особенно при работе с детьми.
Наглядность была важной частью учения Господа Иисуса Христа. Вспомним кратко лишь некоторые примеры. Господь избрал лилию в качестве иллюстрации истины (Мф.6:28-32). Показал монету, чтобы дать урок искусителям (Мф.22:17-21). Двумя лептами вдовы научил правильно жертвовать (Мк.12:41-44). Брал дитя и на примере его учил истинному величию (Мф.18:1-4). Чтобы научить смирению, Господь использовал пример омытия ног Своим ученикам (Иоан.13:4-5). Если Иисус Христос, величайший Учитель всех времен, использовал наглядность, то, конечно, и мы можем применять ее с пользой и сегодня.
У преподавателя есть большой выбор в проведении наглядных уроков, специально разработанных для конкретных возрастных групп. Например, наглядные уроки для дошкольников в первую очередь должны воздействовать на органы чувств. Учащиеся других возрастов, в свою очередь, способны выполнять письменные и устные задания, которые недоступны малышам.
Наглядные уроки для дошкольников обычно разделяют на 6 категорий:
Домашняя работа
Книги и головоломки
Музыка и пение
Общение с природой
Изобразительное искусство
Игры с конструкторами и кубиками.
Любая из них может способствовать достижению намеченных целей преподавания.
Домашняя работа. Наглядные уроки этой категории можно использовать во время вводной части урока. Они помогают детям понять и применить в конкретной ситуации изучаемое христианское понятие. Необходимое для этого оборудование можно купить или изготовить самостоятельно.
Книги и головоломки могут пригодиться для повествования библейских историй или запоминания библейских понятий. Каждое воскресенье нужно использовать только те книги и головоломки, которые способствуют достижению конкретной цели урока.
Музыку можно включать в любой части урока. Ритмичная инструментальная музыка и пение необычайно полезны при обучении дошкольников. Также может пригодиться проигрывание записей. Не обязательно использовать записи только духовного содержания. Многое можно извлечь и из обычных детских песен. Например, от услышанной в песне фразы вы сможете оттолкнуться для начала разговора. Дети также очень любят пение, сопровождаемое показом движений, иллюстрирующих слова песни. Рассказывается история с музыкальным сопровождением. Но в следующий раз в действие вступают дети, исполняя различные движения под музыку (пение, дождь, строгание и т.д.).
Общение с природой заключается в ознакомлении детей с растениями и животными, прогулках по парку, лесу или зоопарку, использовании книг о природе, а также слайдов и картинок с изображением природы.
Изобразительное искусство. Такие наглядные уроки включают в себя рисование кисточками, пальцами, рисунок по трафарету, работу с пластилином и глиной, аппликации, раскрашивание и изготовление простых поделок.
Игры с кубиками или конструктором предоставляют детям возможность понять и закрепить изучаемое библейское понятие, так же как и работа по дому. Учитель, придумывая вопросы и приводя занимательные беседы, предлагает детям построить из кубиков предметы, связанные с библейскими историями, составить мозаику или пазлы.
Наглядные уроки для детей младших классов можно разделить на 7 категорий:
Изобразительное искусство
Инсценировки
Устные коммуникативные задания
Игры
Музыка и пение
Исследования.
Изобразительная деятельность включает в себя создание рисунков, изготовление таблиц, диорам, карт, подвижных поделок, слайдов, плакатов и хронологических таблиц. Их можно использовать для ознакомления с библейскими фактами или для практического применения изученных библейских истин.
Диорама - лентообразная, изогнутая в плане полукругом живописная картина с передним предметным планом (сооружения, реальные и бутафорские предметы). Простейший пример диорамы - рождественский вертеп с рисованным фоном.
Инсценировки позволяют детям лучше понять материал и принять активное участие в происходящих событиях. Они могут включать в себя воображаемые беседы с персонажами Библии, написание монологов от лица библейских героев, инсценировку историй Писания и Предания, использование кукольных представлений и ролевые игры (для детей старшего возраста).
Письменные коммуникативные задания используются для написания и сообщения информации, описания чувств и выражения идей. Примером может послужить отрывок из дневника какого-то библейского персонажа, письмо к нему или от него, газетные статьи с сообщениями о событиях, описанных в Библии, стихотворения, рассказы с практическим применением библейских истин и игры со словами (акростихи, кроссворды и т.д.)
Устные коммуникативные задания включают в себя ряд вопросов и ответов, диалоги учителя и ученика или учеников между собой.
Игры - это эффективный способ повторения библейского материала или заучивания его наизусть. Придумывайте их сами, используйте карточки, кроссворды, задания, в которых нужно вставить пропущенные слова, расположить информацию в определенном порядке, выбрать правильный ответ и т.д. Не пренебрегайте также спортивными играми.
Музыку можно использовать при обучении, закреплении или практическом применении библейских истин. Здесь ученики выбирают, может быть, даже сочиняют песню, поясняющую то или иное понятие или форму его применения. Песню на изучаемую тему можно разыграть, изобразить, проиллюстрировать и потом прослушать.
Исследовательская работа включает в себя внеклассную, поиски ответов на вопросы по тексту и написание рефератов.
Лекции в основном считаются односторонним видом общения. Однако вы можете вовлечь в работу учеников, предварительно представив им план, который нужно заполнять по ходу занятия, а также используя фильмы, интервью, симпозиумы, дискуссии и т.д.
Письменные коммуникативные задания полезны для повторения материала или его практического применения. Они могут включать составление писем для или от лица какого-либо библейского персонажа, записи в личном дневнике чтения о впечатлении от той или иной истины, обещание применить ее на деле, создание притч, сценариев телевизионных программ или газетных статей, посвященных событиям, описанным в Библии, изложения, кроссворды.
Инсценировки включают в себя постановку пьес, сценок, пантомим (особенно при работе с глухими), а также ролевые игры.
Изобразительная деятельность подразумевает живописное или графическое отображение библейских истин и их практическое применение. В качестве примеров можно упомянуть изготовление карт, движущихся поделок, плакатов, эмблем или значков.
Музыкальные задания включают в себя подбор тематических песен, пересказ их содержания, создание музыкальной программы, пение и сочинение духовных кантов и псалмов.
Исследовательская деятельность заключается в написании рецензий на книги, фильмы и телепередачи, составлении рефератов, хронологий, организации паломничества и походов, поиске ответов на вопросы к библейскому отрывку.
Существует огромное разнообразие доступных наглядных пособий. Поэтому преподавателю, не использующему их, нечем оправдаться. Вы можете использовать фланелеграф, картинки, белую доску, черную доску, предметные уроки, рисунки "на липучках", карты, полоски со словами, диапозитивы с проектором, магнитную доску и многое-многое другое. Попытаемся рассмотреть часть наиболее известных из них.
Наилучшим пособием для воскресных школ являются фланелеграфы. Их используют самым различным образом. Существует множество фланелеграфических пособий на библейские истории и иные темы, связанные с Библией.
Для его устройства используется доска-стенд с ножкой-подставкой, что делает ее несколько наклонной. Покрывать стенд лучше мягкой тканью (байкой или фланелью) голубого или салатового цвета. Кроме того, хорошо иметь съемные куски материи разного цвета, их применяют в зависимости от содержания повествования. Например, голубовато-серый тон или светло-зеленый - для действия, происходящего днем, летом, весной; голубой, розовый - для действия, происходящего утром, зимой; темно-синий - вечером, ночью. Вы можете также добавлять лоскутки фланели, изображающие пейзаж, например: дороги, деревья, горы, тучи или волны. А добавив колонны, лестницы, двери, окна, вы получите вид дворца, вертепа или храма.
Основу обычно вырезают из ДВП, картона (от упаковок эл. аппаратуры). Ее не обязательно делать на подставке. Можно сделать ее раскладной или просто прислонять к стене. Иногда просто завешивают фланелью классную доску, используя магниты для металлических досок или булавки - для пробковых.
Форма основы, в зависимости от темы, может быть разной. Так, встречаются формы звезды (на Рождество), яйца (на Пасху), храма, сердца и т.д.
Соответственно размерам фланелеграфа изготовляют плоскостные фигурки, с обратной стороны оклеенные байкой, фланелью или бархатной бумагой. Благодаря покрытию задней стороны, фигуры удерживаются на доске и их легко снимать. Это помогает разыгрывать ход повествования на глазах у детей. Фигурки можно перемещать по экрану, делать ими движения, добавлять надписи - менять картинку, делая ее динамичной, чего нельзя сделать с простой книжной иллюстрацией. Прикрепляя слова или символы, при помощи него можно заучить библейский стих, слова песни, составлять таблицы и многое другое.
В связи с большим интересом на фланелеграфы многие иностранные издательства издают наборы библейских фигур на фланели или на бархатной бумаге. К сожалению, российские производители до этого пока не дошли. Мы можем лишь встретить сборники с описанием уроков.
Наиболее распространены фланелеграфы американской фирмы "Betty Lukens" . Они продаются наборами,отличающимися друг от друга только размерами. В большом - фигуры размером до 30 см, фоны размером 80х120 см, в малом - фигуры до 16 см, фоны - 40х60 см. Набор малого размера предназначен для преподавания в группах с составом менее 12 человек.
Наборы содержат в себе 600 фигур, изображающих библейские персонажи, а также различные объекты (здания, деревья, пирамиды, лодки и многое другое), и комплект фонов с накладками, позволяющими изобразить море, полуострова, острова, поле, пустыню, пещеру, темницу, комнату, дворец, городскую улицу или ночное небо. При помощи всех этих фигур можно составить свыше 400 сцен из Библии.
К наборам прилагается руководство для преподавателя с описанием 182 уроков.
Фланелеграфы других фирм не получили в России широкого распространения, т.к. не имеют столь широкой комплектации, содержат меньшее количество фигур и фонов и могут использоваться только при обзоре отдельных тем.
Примечание:
Многие обращаются к нам с просьбой о помощи в приобретении фланелеграфов. Сообщаем, что некоторое время назад мы приобретали в фирме "Betty Lukens" несколько наборов фланелеграфов и распространяли у себя в епархии. Но потом, по причине "головных болей" из-за таможни, мы отказались от этих посреднических услуг и сейчас этим не занимаемся (к сожалению:((((() - Поправка от 27-09-06: Все-таки заказали несколько фланелеграфов. Желающие могут связаться по тел. +7-843-269-87-58 (Гордеева Елена Геннадьевна)
Насколько нам известно, сейчас фланелеграфы в России можно приобрести только в миссии ОЕД.
Фланелеграф-книжка для малышей
Творение фирмы "Betty Lukens" .
Милые книжечки для пап и мам. Но могут использоваться при работе в небольших группах.
Фленелеграф с фигурками из бумаги
Фон делаем сами из картона и обтягиваем фланелью. Фигурки печатаем на цветном принтере или рисуем самостоятельно. На обратную сторону фигур наклеиваем бархатную бумагу.
Альбом с готовыми фигурками
Распространяется ОЕД, фигурки просто вырезаются и используются по назначению. Бархатную бумагу наклеивать не нужно, т.к. сам альбом напечатан на такой бумаге.
Доску можно использовать для выписывания отдельных стихов из Библии, вопросов к дискуссии, акростихов и других простейших схем и рисунков. Доска может пригодиться также и при запоминании и повторении стихов, например, записав на доске стих и повторяя его, постепенно стирать отдельные слова.
При всех своих достоинствах (дешевизна, не требуется предварительная подготовка материалов, не требуется вспомогательное оборудование) доски требуют от педагога определенных художественных навыков, а также возникает некоторое неудобство из-за необходимости постоянно стирать и писать заново.
Разработчики современных досок полностью отказались от привычного черного цвета, выбрав в качестве основного белый цвет. Рисунки, сделанные на таких досках, выглядят так же как и рисунки на обычной бумаге. Тем более что для написания используются фломастеры. Некоторые белые доски имеют магнитную поверхность, позволяющую использовать и заранее подготовленные материалы (иллюстрации, карты). Доски могут варьироваться по размеру и количеству створок. Навесные створки увеличивают рабочую поверхность. Опытные преподаватели успешно используют это свойство, эффектно открывая в нужный момент подготовленные материалы.
От человека, пользующегося доской, требуются определенные художественные способности, хороший почерк, умение красиво располагать информацию на доске.
Основная трудность, с которой приходится сталкиваться докладчику у доски, - потеря внимания аудитории в то время, когда нужно написать что-то на доске. Стоит повернуться к детям спиной - и внимание будет потеряно.
Этот способ дает возможность при помощи чертежей, линий, прямоугольников, кругов и стрелок реально изобразить, например, исток, развитие, последствия, сравнение, контраст и т. д. Так, в виде схемы можно изобразить историю Церкви, наглядно изобразить книгу Библии или ее часть.
Схемы и таблицы нужно готовить заранее. Они полезны тем, что графически дают полную информацию, после чего уже не требуется слов.
Используются при работе с детьми старшего возраста. С помощью карт ученики получают представление о географическом положении древних государств и могут сравнивать его с современной географией. Нахождение на карте мест, где бывал Господь Иисус Христос; прослеживание миссионерских поездок св. апостола Павла; поиски мест, где проходили ветхозаветные события, - все это помогает детям осознать, что ваши рассказы - это не фантазия, а реальные события. Карты можно изготавливать на бумаге или картоне. При подготовке самодельных карт необходимо осознать опасность загромождения этого наглядного пособия. Боязнь упустить что-то важное может привести к тому, что из-за обилия надписей, условных обозначений, указателей географического рельефа местности и иной побочной информации вы невольно помешаете легкому чтению карты и рассеете внимание детей. Основной недостаток карт состоит в том, что они пытаются рассказать сразу обо всем.
Карта, выпускаемая Министерством образования для учебных заведений
Прекрасно подходит для занятий по истории Церкви, но, к сожалению, плохо представлены библейские земли и земли Древнего мира.
Украинская карта
Наиболее удачная карта, только самое необходимое и ничего лишнего. Но, к сожалению, очень трудно достать.
Карта, выпускаемая РБО
На данный момент ее легче всего достать в магазинах или заказать через Интернет. Наиболее точная и выверенная по снимкам из космоса и пр. Но, обладает одним существенным недостатком - весьма и весьма перегружена ненужными подробностями, из-за чего очень плохо "читается", особенно на расстоянии.
Дореволюционная карта
Еще несколько лет назад была доступна во многих магазинах. Сейчас ее найти несколько труднее, но еще возможно. Очень неплохая карта.
Вырезайте нужные вам иллюстрации из журналов, календарей, поздравительных открыток, каталогов и других печатных изданий. Было бы неплохо завести коробку или папку для подобных пособий и использовать их по мере надобности. Наклеивайте их картон или плотную бумагу. Черно-белые изображения лучше будут смотреться, если подклеить цветную рамку.
Добавьте элемент ожидания ко всем иллюстрациям.
Постарайтесь иметь ясное представление о предмете, который вы намерены преподавать. Сначала изучите урок, а потом ищите к нему иллюстрации.
Не слишком затягивайте демонстрацию вашей иллюстрации.
Если вы используете большие картины или фотографии, приклейте на обороте тексты стихов, определений, чтобы не забыть их содержание.
Не употребляйте слишком много иллюстраций. Две иллюстрации, приводимые для пояснения одного пункта, могут помешать одна другой.
(альбомы, сигнальные и раздаточные карточки, флэш-карты)
Большие книги с иллюстрациями и картинами, помогающими раскрыть библейскую историю, используют на открытых пространствах, когда из-за сильного ветра нельзя пользоваться фланелеграфом. Собирают детей вокруг себя и рассказывают историю, одновременно показывая картинки. Ими можно, сценка за сценкой, проиллюстрировать рассказ. Изображение предмета или действующего лица послужит основой для разговора при закреплении материала.
На карточках удобно размещаются библейские стихи, песни. Если на одной стороне карточки вы укажете ссылку на стих из Писания, то на другой напишите начало этого стиха.
(выпускаются ОЕД)
Альбом по темам Книги Бытия.
Альбом по Книге пророка Даниила.
Держите альбомы перед собой или сбоку, чтобы дети могли хорошо их видеть.
Поупражняйтесь в переворачивании страниц:
знайте, когда нужно перевернуть страницу;
переворачивайте страницу так, чтобы дети не увидели, что следует дальше.
Держите альбомы так, чтобы не закрывать рукой важные части иллюстрации.
Во время объяснения смотрите не на рисунки в альбоме, а на детей и обращайтесь непосредственно к ним.
Подобные сборники можно изготовить не только для песен, но и для золотых стихов.
Внимание детей направлено или на учителя, или на плакат со словами песни и тем самым:
1. Устраняется угроза неправильного понимания слов.
2. Иллюстрации помогают объяснять значения слов.
3. Иллюстрации служат дополнением к словам, например: песня о творении, проиллюстрированная красивыми картинами дел Божиих.
Текст выводится сразу на бумаге старым "дедовским" способом через трафарет или печатается на обычном принтере и потом наклеивается.
На последнем рисунке текст печатался сразу на цветной бумаге А3 формата (плотность 160-200), поэтому внешний вид получился более аккуратным.
Предметы повседневного употребления могут быть использованы как наглядные пособия на уроках. Можно учить духовным истинам, используя признаки и назначение хорошо известных вещей. Цель таких уроков - объяснить трудные абстрактные библейские понятия.
Пример:
Тему о перенесении искушений покажите на примере палочки и гвоздя. Дайте ребенку палочку - пусть он ее сломает. Затем подайте гвоздь. Сломать его не удастся. Предложите ребенку соединить палочку и гвоздь вместе, обвязав ниткой. Теперь пусть снова попытается сломать палочку. На этот раз палочка не сломается. Покажите на этом примере важность нашего пребывания со Христом для перенесения испытаний - человека (палочку) легко сломать, если он не связан с Господом молитвой и Таинствами.
Однако помните о том, чтобы применяемые вами картинки и предметы не доминировали над Евангельской Вестью, не рассредоточивали внимание детей. Предметы так могут заинтересовать сами по себе, что главная весть останется в тени. Дети запомнят все, что видели и слышали, но не поймут, зачем все это было.
-----
Еще несколько примеров из книги "Житейская мудрость: Незабываемые впечатления в наследство будущему поколению":
Слово не воробей...
Действие. Предложите детям выдавить зубную пасту из тюбика - всю, без остатка! Для пущего азарта можно ее давить, например, на стол - и разма-а-зыва-а-ть, разма-а-зыва-а-ть... ;))) Пусть постараются изо всех сил и выдавят все до последней капли. И после того, как они, т.о., немного расслабятся, предложите им, за какой-нибудь подарок (естественно!), засунуть пасту обратно. Так же! - всю без остатка!! Пусть попробуют;))
Мораль. С нашим языком дело обстоит точно так же. Как только слово вылетело изо рта, его уже никак не вернуть назад. Нам нужно быть очень аккуратными со словами, потому что мы можем потом сильно сожалеть о сказанном.
"Говорю же вам, что за всякое праздное слово, какое скажут люди, дадут они ответ в день суда". (Матф.12:36)
Примечания. 1. Если принимает участие несколько детей, то лучше использовать разноцветные пасты. 2. Чтобы у детей, от сложности задачи, совсем не опустились руки, старайтесь использовать пластмасовые тюбики, а не железные. 3. Если вы цените труд ваших помощников, то на стол рекомендуем положить кусочек целлофановой скатерти или хотя бы листок бумаги. 🙂
Дорога к Небу.
Дети стоят перед лестничным пролетом а Джим - на верхней площадке. С готовностью и нетерпением они ждут папиных указаний. «Я отвезу вас в кафе-мороженое, если вы сообразите, как забраться сюда». Все четверо слушают с огромным вниманием. «Но есть несколько правил. Первое, вы не должны касаться ступеней. Второе, вы не можете дотрагиваться до перил. Начали!» После нескольких мгновений замешательства и размышлений, младший говорит: «Это невозможно, пап! Как мы доберемся до тебя без перил и ступеней?» После растерянного согласия еще двоих, Яков придумал: «Пап, я знаю! Ты сам спускайся сюда». Джим спускается по ступеням вниз. «Теперь наклонись, я залезу тебе на спину. Ну вот, а теперь неси меня вверх». Получилось! Теперь Джим на примере этой простой затеи объясняет, что невозможно добраться до Бога своими силами. Но когда мы вверяем себя Христу, совершившему все за нас, мы можем достичь небес. Незабываемое впечатление. После катания на папиной спине вся компания отправляется за двойной порцией с сиропом.
Вейдман Дж., Брунер К. Житейская мудрость: Незабываемые впечатления в наследство будущему поколению: Пер. с англ. - Волгоград: Волгоградское научное издательство, 2004.-107 с.
Рассмотрим основные из них. Наиболее частое применение в воскресных школах находят:
1. Слайд-проекторы
2. Проекторы для пленок (оверхед-проекторы)
3. Аудиоаппаратура
4. Видеоаппаратура
5. Компьютеры.
Аудиовизуальный материал, излагаемый при помощи этого оборудования, можно разделить на две категории: "поддерживающий рассказчика" и "самостоятельный".
Материал, поддерживающий рассказчика, служит для улучшения восприятия информации педагога. Какое бы пособие ни использовалось - фланелеграф, альбомы, слайд-проектор и другие, - внимание, фокус аудитории всегда направлен на говорящего.
Самостоятельные материалы могут заменять учителя. Они включают в себя фильмы, видеокассеты, компьютерные программы и множество других средств изложения, содержащих полный объем материала и его презентацию. Преподавателю необязательно присутствовать при их демонстрации. Причем некоторые пособия позволяют детям быть не простыми наблюдателями, а активными участниками процесса - например обучающие компьютерные программы.
Применение аудиовизуального оборудования оказывает сильное воздействие на эмоциональный настрой класса, помогая быстрее добиться понимания у слушателей.
Наиболее эффектные мультимедиа-проекторы нами сейчас не рассматриваются по причине их дороговизны (от 2000$). Кратко скажем, что эти проекторы имеют возможности демонстрации на экране видео- и компьютерного изображения, звука, что значительно расширяет их возможности.
Диафильм - наглядное пособие, сочетающее в себе крупное изображение, определенную динамичность действия, их последовательность, т.к. все кадры диафильма связаны между собой сюжетом.
Слайд (диапозитив) - фотографическое позитивное изображение. Если в диафильме кадры связаны сюжетной линией, то в серии слайдов такая система расположения материала может отсутствовать. Поэтому используют обычно не всю серию, а лишь отдельные кадры.
К сожалению, сейчас практически не издаются новые серии диафильмов. Это приводит к тому, что в ближайшем будущем нам придется работать только с диапозитивами (слайдами). Преимущество слайдов состоит и в том, что вы можете изготовить их сами, при наличии простого фотоаппарата и позитивной пленки.
Диафильмы, а также слайды широко применяются для пересказа. Дети пересказывают знакомые истории по ходу последовательно сменяющихся кадров. Отдельные, наиболее интересные кадры, служат основой для составления ребятами описательных рассказов. В целях закрепления знаний проводится и рисование на темы, близкие к содержанию просмотренного.
Темп демонстрации определяется педагогом, который при необходимости может замедлить демонстрацию тех кадров, которые вызвали наибольший интерес или оказались трудными для восприятия и понимания.
Показ предваряется небольшой беседой-разговором, готовящим детей к восприятию содержания.
Если записать на аудиокассету определенные комментарии, звуки и музыку, то показ может произвести огромное впечатление.
Современные проекторы просты в обращении и позволяют проводить демонстрацию в слабозатемненном помещении или при затемнении одного, ближнего к экрану, окна. Некоторые модели слайд-проекторов оборудованы пультом дистанционного управления, благодаря которому вы можете свободно перемещаться по аудитории, меняя слайды не приближаясь к аппарату. Если же ваш аппарат имеет карусельный магазин для слайдов, то вы сможете несколько раз прокручивать определенный порядок слайдов. Также при необходимости вы сможете воспользоваться функцией "прямая выборка слайда", т.е. переходить от слайда к слайду по своему желанию, например от 5-го к 20-му, затем к 7-му и т.д.
Недостатком проекторов (кроме карусельных) является то, что преподаватель находится в некоторой зависимости от первоначальной последовательности расположения слайдов и потому не имеет возможности вносить существенные поправки в порядок изложения материала и вести живую, непринужденную беседу. Также большим минусом является и то, что дети все время сидят в темноте и с ними нет непосредственного контакта.
Оверхед-проекторы предназначены для демонстрации изображения, нанесенного на прозрачную пленку. Изображение на прозрачную пленку может наноситься несколькими способами: при помощи специальных цветных фломастеров, распечатываться на лазерном или струйном принтере, а также с помощью ксерокса или копира.
Раскрыв тему, предложите ребятам нарисовать на пленках наиболее тронувшее их событие. В конце урока, собрав все пленки и соответственно расположив их устройте на основании показа их работ, краткий повтор материала. Лучшие работы вы можете сохранить и потом использовать в дальнейшей работе.
Данный проектор используется и для заучивания новых библейских стихов и песен.
Вы можете создавать многоуровневые прозрачки, чтобы не показывать сразу всю информацию, а добавлять новые и новые детали постепенно - накладывая пленки друг на друга.
Достоинства оверхед-проекторов:
Легкость и быстрота подготовки материалов,
Возможность использования материалов в любой последовательности,
Возможность показа части изображения,
Возможность использовать и при дневном освещении.
Заранее проверьте все оборудование и материалы (например, маркеры, указки…);
Если вы поясняете материал стоя у экрана, то не поворачивайтесь спиной к аудитории. Старайтесь держать постоянный визуальный контакт с аудиторией;
Если вы предпочитаете проводить пояснения на самом проекторе, то не смотрите на проектор и не используйте в качестве указки палец;
Охарактеризуйте слайд перед тем, как показать его. Объясните в нескольких словах связь с предыдущим или задайте риторический вопрос, предвосхищающий следующую тему;
Показав слайд, сделайте паузу - дайте аудитории некоторое время для ознакомления со слайдом (например, пока вы идете к экрану);
Не перечитывайте демонстрируемый текст аудитории. Слушатели способны сделать это самостоятельно;
Не стойте "прикованным к проектору" - двигайтесь. Для того чтобы подчеркнуть что-либо, ответить на вопрос или начать общение, передвиньтесь в центр аудитории;
Выключайте проектор, чтобы привлечь к себе внимание, когда вы не объясняете что-либо на слайде;
Маскируйте часть слайда. Обычно аудитории не нравятся подобные действия, т.к. людям интересна именно спрятанная часть. Чтобы эффективно использовать эту технику, сначала покажите весь слайд целиком, а потом частично закрывайте его.
Используйте две отдельные папки для прозрачных пленок. Одну - для непоказанных пленок, другую - для использованных.
Использование аудиоаппаратуры - это наиболее доступное из всех технических средств обучения. Музыкальные проигрыватели, радиоприемники, магнитофоны и проигрыватели CD-дисков получили широкое распространение. Основная проблема, возникающая перед педагогом при работе с ними, это приобретение не средств воспроизведения, а самих звуковых носителей. Грамзаписи с детскими материалами приобрести практически не удастся по причине прекращения их производства, православных детских радиопередач в достаточном количестве, к сожалению, нет, CD-диски дороги, поэтому в основном используются только магнитофонные записи.
Преподаватель должен заранее подготовить детей к восприятию содержания передачи. Педагог предварительно изучает предлагаемые музыкальные программы и постановки и, учитывая особенности детей своей группы и их интересы, определяет, какую из них можно использовать. Аудиопередачи требуют от детей большой сосредоточенности, внимания, умения абстрагировать. Поэтому не следует их организовывать часто и на продолжительное время.
Вы можете строить свой опрос при помощи некоторых звуковых загадок: "Как называется этот звон? К чему он призывает?", "Что это за песнопение?", "Кто из библейских героев мог сказать эти слова?" и т.д.
Не обязательно использовать записи только духовного содержания. Многое можно извлечь и из обычных детских песен. Например, от услышанной в песне фразы вы сможете оттолкнуться для начала разговора.
Не стесняйтесь, обыгрывайте с детьми детские песенки. Придумайте жесты на слова песни и немножко повеселитесь.
Наибольшую сложность испытывает преподаватель при организации просмотра видео- или мультипликационных фильмов детьми малого возраста. Предлагаем рекомендации из учебного пособия "Дошкольная педагогика" (под ред. В.И.Логиновой):
"Использование учебного экрана в образовательной работе с детьми помогает решению двух больших задач: расширению знаний детей и воспитанию умного, культурного зрителя, способного к глубокому восприятию фильма. Умение воспринимать и понимать изображенное на экране формируется под специальным воздействием педагога.
Благодаря широкому распространению телевидения, возможности просмотра детьми видеофильмов у детей рано формируется отношение к просмотру фильмов как к развлечению; познавательное их содержание воспринимается не полностью, а часто остается за пределами их сознания. При этом имеет значение и высокая эмоциональность детей - их увлекает яркость и динамичность явлений, внешняя сторона действий и поступков героев. В связи с этим возникает необходимость обучения детей умению воспринимать содержание диафильмов и видеофильмов.
В работе с дошкольниками используются два вида учебных фильмов: очерковые и сюжетные. Познавательное содержание очерковых фильмов воспринимается детьми легче - оно представлено более четко и непосредственно. Однако просмотр их не вызывает живого интереса у детей. Представления, формируемые у детей в результате восприятия очерковых фильмов, сухи, не окрашены эмоциями. Этот вид фильмов чаще используется в обучении старших дошкольников, когда познавательная задача может организовать восприятие фильма детьми. Сюжетные фильмы смотрятся детьми с интересом, однако освоение их познавательного содержания требует особого внимания воспитателя.
Общая методика демонстрации учебных фильмов складывается из следующих этапов:
1. Предварительная беседа с детьми, в ходе которой оживляется опыт, знания детей о том предмете, которому посвящен учебный фильм. В итоге обсуждения перед ними ставится новая познавательная задача, затем им показывают фильм.
2. После просмотра фильма в беседе дети обмениваются впечатлениями со сверстниками и педагогом. В этой беседе не следует требовать от детей воспроизведения содержания фильма. Воспитатель лишь задает вопросы, позволяющие ему выяснить, как дети усвоили содержание фильма, помогает им четче понять идеи, установить связи между ними.
3. Через несколько дней проводится повторный показ фильма, перед которым обращается внимание детей на те стороны, которые оказались недостаточно восприняты или поняты.
4. После повторного просмотра проводится беседа. Она включает пересказ содержания, его анализ - выделение существенных фактов и связей между ними. В ходе беседы важно сохранить и углубить эмоциональное впечатление от просмотренного фильма, сопереживание детьми воспринятых событий и отношения к героям.
В полной мере просмотр учебных фильмов используется как метод обучения в старших группах".
К сожалению, мы не имеем в достаточном наличии ярких детских православных телепередач, мультфильмов, видеофильмов. Поэтому в некоторых случаях приходится пользоваться продукцией нецерковных или инославных производителей. Следует внимательно отбирать используемый материал, особенно для просмотра мультипликационных фильмов.
Развитие современных технологий, всеобщая компьютеризация жизни подводят нас к тому, чтобы все активнее использовать компьютер как средство обучения. Причем возможности современной техники позволяют применять компьютер не только как универсальное средство для представления информации в виде текста, статического изображения, музыки или фильма. С применением компьютера в качестве нового и динамично развивающегося средства обучения кардинально меняется и традиционная система форм и методов преподавания.
Так, при помощи компьютера вы можете создать для ребенка особый мир, где он сможет вместе со св. апостолом Павлом путешествовать в его миссионерских поездках, знакомясь с видом городов, традициями народов тех времен. Он сможет ознакомиться с устройством ветхозаветного храма, посмотреть обряды ветхозаветного Богослужения и затем проверить свои знания в забавной, игровой форме. Соединившись с сетью Интернет, он сможет узнать о жизни православных на Мадагаскаре или в Индонезии, познакомиться и побеседовать (м.б. даже при помощи интернет-видеотелефона) с православными ребятами из Аргентины и понять, насколько тесен и взаимосвязан наш удивительный мир. Он сможет получить свежую информацию о жизни Русской Православной Церкви в России и нашей епархии; разыскать и с удовольствием почитать книгу, которую уже долгое время тщетно пытался найти в церковных лавках, и многое другое.
В системе религиозного образования создается немалое количество программного обеспечения для поддержки учебного процесса. Это базы данных, традиционные информационно-справочные системы, хранилища информации любого вида (включая графику и видео), компьютерные обучающие программы и т.д. Но, по причине обособленности приходов, эти программы имеют лишь локальное распространение. Призыв Святейшего Патриарха на Соборе 2000 года к созданию "единой системы внутрицерковного обмена информацией с использованием в ней современных коммуникационных технологий" из-за финансовых и других причин остался, к сожалению, не услышанным.
Без особых навыков и располагая небольшими средствами, педагог сегодня имеет возможность использовать компьютер следующим образом:
При помощи простейших программ составлять тестовые задания и проводить опрос учеников;
Осуществлять выставки икон, картин, фотографий святых мест, показ фильмов на экране монитора;
при наличии принтера
Организовать учениками выпуск газет, листовок и другой несложной полиграфической продукции;
при возможности подсоединения к сети Интернет
Предоставлять ученикам сбор информации о новостях в религиозной сфере и при подготовке докладов, рефератов и т.п.;
Организовать общение ребят с ровесниками из других городов, стран;
Дать ученикам возможность попробовать себя на просветительском и миссионерском поприще посредством создания интернет-странички, общения через различные рассылки, форумы и чаты.
Для большей эффективности при подготовке пособий следует соблюдать следующие правила.
1. Фигуры должны быть хорошо видны. Они служат для того, чтобы разъяснять трудные понятия и слова, а не создавать еще больше вопросов у ребенка.
2. Убедитесь, что слова написаны крупными буквами и их легко читать.
3. Не разделяйте слова на части.
4. Не соединяйте слова и иллюстрации. Между словами оставляйте пробел шириной, по крайней мере, в одну букву. Расположение букв должно быть симметричным.
5. Обведите рамкой тексты песен и стихов. Рамка должна быть такого цвета, который бы гармонировал или контрастировал с фоном наглядного пособия.
6. Если вы пользуетесь иллюстрациями из журналов и календарей, оформите их, оставляя кайму по бокам.
7. Если вы сделали ошибку, например пропустили или неправильно написали слово, не отчаивайтесь! Закрасьте слово цветом, контрастирующим или гармонирующим с фоном пособия. Если вы пропустили слово, перепишите всю строчку. Пишите так, чтобы вместить все слова. Неровные края или контрастирующий цвет могут превратить исправление в преднамеренный способ подчеркнуть слово или фразу. Но это не всегда срабатывает! Лучше все переделать.
8. Делайте пособия, с которыми легко обращаться.
9. Если возможно, покройте изготовленное пособие специальной пленкой для того, чтобы оно служило дольше. Если же оно испачкается, его можно будет вымыть водой с мылом.
10. Вкладывайте в изготовление пособий все ваше старание. Изготовленные вами наглядные пособия должны выглядеть эстетически привлекательно. Пусть это будет самое несложное пособие, но оно должно быть аккуратным, красивым, без помарок.
Не зависимо от того, что мы используем, следует помнить, что все это - только пособие, иллюстрация, которая служит не для развлечения детей, а для укрепления их веры. Самые лучшие пособия окажутся бессильными, если беседа на библейскую тему будет плохо подготовлена.
Наглядные пособия - вспомогательное средство обучения. Не полагайтесь только на них, не ставьте учебный процесс в зависимость от них. Мы можем полагаться лишь на Слово Божие, Учение Церкви, через которые Дух Святой воздействует на человека, производит работу в его душе. Если взять за пример сравнение Господом Слова Божия с семенем (Лк.8:11) и несколько развить эту тему, то пособия можно сравнить с инструментами, при помощи которых производятся посев и сбор урожая. Земледелец использует самые разные способы, чтобы сеять семя в землю, но он также знает, что жизнь - лишь в семени, а не в тракторе или комбайне. Запомним - мы учим детей основам Царства Божьего. У нас на это очень мало времени. Будем правильно его использовать.
Не перегружайте учебный процесс наглядными пособиями. Планируйте их использование так, чтобы не идти у них на поводу.
При выборе наглядных пособий учитывайте их обучающую ценность. Каждый раз задавайте себе вопрос: какую обучающую ценность имеет это пособие? Поможет ли оно в достижении цели или же послужит лишь для развлечения?
Пользуйтесь ими умело. Не упускайте возможности потренироваться до начала урока, чтобы не путаться потом.
Учитель, который хочет использовать на своих уроках наглядные пособия, должен ответить на следующие вопросы:
1. Насколько точно данное пособие отражает ту или иную мысль?
2. Помогает ли оно лучше раскрыть изучаемую тему?
3. Соответствует ли оно возрасту, умственному развитию и уровню знаний учащихся?
4. В каком состоянии оно находится?
5. Побуждает ли данное наглядное пособие к размышлению?
6. Стоит ли оно затраченного на него времени и усилий?
Итак, помните:
Плохие пособия могут отвлекать от объяснения;
Неумелое использование хороших пособий тоже не окажет помощи;
Пособия должны дополнять, а не преобладать над основным материалом;
Пособие должно готовиться в соответствии с темой урока;
Пособия не должны заменять интересного, содержательного рассказа, раскрывающего тему урока.
Использование пособий - это не ловкий трюк, а испытанный способ сделать преподавание более эффективным. Поэтому все потраченные на него усилия и расходы стоят того!
Существует три вида памяти: слуховая, зрительная и двигательная. В школе всегда развивался наибольшим образом первый вид. Восприятие переходит в более определенное и твердое понятие, если оно производится посредством наибольшего количества ощущений, т.е. при помощи всех трех видов усвоения. На этом верном основании современная школа стремится к применению наибольшего количества наглядных пособий в преподавании всех предметов учебного курса.
Священная История не располагает большим количеством наглядных пособий, а потому необходимо как можно полнее использовать то, что имеется. Первым пособием в преподавании истории вообще служит географическая карта. О ее значении и употреблении сказано на 1-й странице настоящей методики. В применении карты, конечно, прежде всего, необходимо указать местоположение Месопотамии, Аравии, Египта и Палестины, т.е. мест, упоминаемых в Священной Истории, по карте полушарий, а потом, при прохождении курса, иметь всегда под рукой карту Палестины. Пусть каждое событие, приуроченное к известному месту, отмечается учащимися на карте, чтобы рассказ запоминался ими не только посредством слуховых ощущений, но и зрительной памяти. Если событие приурочивается последовательно к местностям, находящимся рядом друг с другом, то слуховой и зрительной памяти будет приходить на помощь и двигательная. Карта тогда послужит и к обоснованием Священной Истории как достоверного знания, покоящегося не только на чувстве веры, но и подлежащего подтверждению разумом, и та же карта даст возможность учащимся крепче усвоить сообщаемые им сведения.
Географическая карта дает некоторое понятие о том, где произошло известное событие посредством сопоставления взаимоотношений между отдельными местностями. Эти сведения дополняются посредством ответа на вопрос, как произошло событие, через священно-историческую картину. Все дети любят рассматривать картинки, и поэтому священно-исторический рассказ, дополняемый картиной, приобретает в глазах учащихся особенный интерес и через это содействует успешности занятий.
Картина может применяться на уроках двояким способом: она или может быть взята за исходную точку, от которой ведется рассказ, или же дополняет и напоминает его. Так, например, притча о мытаре и фарисее по первому способу рассказывается так: законоучитель показывает картину и спрашивает учащихся: "Что вы здесь видите?" Ученики отвечают: "Двоих людей". Закон. Где они стоят? Учен. В церкви. Зак. Что в церкви делают? Учен. Молятся Богу. Зак. Как они стоят: рядом или иначе. Учен. Один впереди, другой позади. Зак. Как держит голову первый? Как второй? И т. д.
На основании такого разбора картины преподаватель ведёт рассказ. Два человека пришли в церковь молиться Богу. Один человек был гордый и назывался фарисей. Фарисей считал себя праведным, встал впереди и начал хвалиться перед Богом: благодарю тебя, Боже, что я не таков, как другие люди… и т. д. Нетрудно заметить, что при этом способе ведения рассказа картина имеет весьма существенное значение. Чем она богаче подробностями, тем полнее может быть рассказ, чем ближе она к истине, тем точнее получается и повествование. Преимущество этого способа заключается в том, что дети сначала видят картину, стремятся к истолкованию ее и слушают рассказ с большим вниманием, участвуя сами в приобретении новых сведений посредством перехода от известного к неизвестному. Но эти достоинства способа предварительного разбора священно-исторических картин и уменьшаются теми недостатками, какие скрываются под кажущимися преимуществами.
Нельзя упускать из вида того обстоятельства, что главным источником Священной Истории служит Слово Божие, а не воображение художника. При ведении рассказа через рассматривание картины приходится принимать истолкование библейских событий художником и подчиняться этому толкованию. В картине может быть или очень много подробностей, которые могут отвлекать внимание от главного, существенного, или такие изображения, которые могут быть названы лишь правдоподобными, но не подлинными. С точки зрения искусства они верны, но не могут быть предложены вниманию учащихся в качестве бесспорных. А дети принимают все за истину не с идейной лишь стороны, а в полном объеме. Не говоря уже о том, что большинство рисунков компонуется рисовальщиками, а не художниками, можно заметить, что и художник вносит в библейскую картину свое творчество, и с подробностями священных изображений не всегда можно согласиться. Для всякого ясно различие между картинами из жизни Спасителя - например, Поленова и Нестерова, Васнецова и Гоффмана. Развитого человека это различие нисколько не поражает, но в детях вызывает недоумение. Вследствие простодушной доверчивости детей ко всему, что они видят и слышат, картину удобнее употреблять после рассказа в качестве его наибольшего освещения. Выслушав предварительно рассказ, дети обращают внимание при рассматривании картины на главное и не развлекаются подробностями, ни в воспитательном отношении. При показывании картины после рассказа учащиеся большею частию сами находят участников события и угадывают их действия. Законоучителю остается лишь направить внимание учеников на главное и тем оказать содействие к укреплению в памяти детей хода событий. По картине учащиеся могут повторить рассказ, слышанный ими от преподавателя, и картина может служить для них хорошим вспомогательным средством.
Картины Священной Истории могут быть или стенными, большого размера, или же напечатанными в учебниках. Стенные картины Священной Истории далеко не богаты по выбору в русских изданиях и не отличаются изяществом рисунка, кроме нескольких картин под названиями: Виды Палестины, Святая Земля и гелиогравюры духовного содержания издания фирмы Гросман и Кнебель. Названные издания скорее относятся к области библейской географии и притом дороги по цене. Конечно, они могут быть полезны для школы, но начальные училища пока еще не имеют возможности приобретать многого, что хорошо и полезно, из области наглядных пособий. Не только начальные школы, но и средние учебные заведения пока довольствуются картинами Сидорского: 50 карт. - 7 рублей, 20 карт. - 3 рубля, Сытина - Альбом 12 праздников - 2 рубля, Ансерова - Объяснение богослужения и Фену: сокращенное собрание из 17 картин - в 2 р. 50 коп. и полное - из 35 картин в 4 рубля. Все эти картины могут быть названы лишь более или менее удовлетворительными, но далеко не идеальными. Заграничные картины не всегда соответствуют духу православия и малодоступны по цене. Выписка заграничных изданий сопряжена с большим риском, так как везде есть плохие издания, а между заграничными картинами встречаются такие плохие, которые совершенно непригодны для школы.
Другим средством для уяснения рассказов картинами служат изображения в самом тексте учебника. При современных способах воспроизведения картин в тексте книги могут быть напечатаны прекрасные рисунки в виде копий с тех художественных произведений, которые стали общим достоянием. Учебники Священной Истории с картинками появились в семидесятых годах прошлого столетия, но они не были рекомендованы к употреблению в качестве учебников и были оттеснены книжками без рисунков, написанными так, что дети их совершенно не понимают и считают "закон" не Божеской милостью, а Божьим наказанием людям. Можно подумать, что русская школа старалась сделать изучение Священной Истории предметом наиболее сухим, мудреным, безжизненным и скучным. И нужно заметить, что эта цель достигнута блестяще. Многие педагоги задавались вопросом: "Почему ученики читают и перечитывают книжку для чтения и обнаруживают полное нежелание, без принуждения, читать Священную Историю", хотя она, по словам тех же детоводителей, "есть история детства человечества, родственна духу детей и, одним словом, вполне детская наука". Разгадка этого вопроса проста и требует сознания своей нищеты духовной от тех вождей, некоторые хотят лишь учить, но не желают учиться. Книжка для чтения написана понятным для детей языком и снабжена картинками. Сделайте то же с учебником Священной Истории, и он будет любимой книгой детей. Последнее проверено нами на деле в разных семействах. Детям были даны книжки с хорошими картинками, и Священная История читалась больше, чем другие рассказы.
Наглядность в обучении имеет весьма существенное значение, но этого пока еще не в состоянии усвоить. Поклонники старой школы убеждены, как друзья Иова, что они только думают обо всем верно и что с ними умрет сама премудрость. Самым лучшим средством для пробуждения глубокого интереса к изучению Священной Истории и к более полному усвоению ее могло бы быть рисование самими учащимися библейских событий. Но пока еще р последнее обстоятельство не лишает возможности прибегать иногда хотя бы к схематическим очертаниям некоторых предметов. Так, например, весьма полезно изобразить план скинии, положение Моисея и народа во время Синайского законодательства, расположение войск еврейских и филистмских пред победой Давида над Голиафом, путь евреев из Египта в Ханаан, путь Авраама, пути Спасителя из Галилеи в Иерусалим и т. п. Для всех подобных чертежей не требуется никакого уменья рисовать, а между тем изображение различных предметов и моментов пред глазами учащихся содействует отчетливости представлений об этих предметах в их сознании и укрепляет эти представления в памяти. Той же цели содействует, чрез влияние на воображение, чтение хороших стихотворений на библейские темы. В русской литературе существует немало таких поэтических произведений разных писателей, соединенных в сборники. Чтение стихотворений, как и показывание картин, возбуждает внимание учащихся, и они ближе принимают к сердцу то, что им было сначала передано в виде рассказа. Такое явление зависит от формы изложения в виде размеренной речи и лучших выражений. Стихотворения могут читаться и на уроках, и на устраиваемых в каждой хорошей школе воскресных чтениях, рождественских елках, литературных утрах и других внеклассных школьных занятиях, служащих пособием к учебно-воспитательному делу.
Эти же стихотворения, для разнообразия, можно и петь на известные детям мотивы, подобрать которые весьма нетрудно, так как школьное пение начинает постепенно входить в число учебных предметов и, благодаря различным сборникам школьного пения, дети знакомятся со многими мелодиями. О некоторых событиях библейской истории могут быть пропеты не только современные стихотворения, но и библейские, т.е. псалмы и песни из книг Священного Писания. На уроке Закона Божия полезно соединять все лучшее как из времен, так и из настоящего.
Конечно, можно преподавать Священную Историю и без наглядных пособий и вообще без всяких правил, но цена такому преподаванию ничтожна. Исключительные, выдающиеся натуры и самостоятельно могут дойти до деятельного подражания библейским праведникам, но большинство людей, с которыми имеет дело законоучитель, не исключительно, а обыденно. Уменье и соблюдение известных правил нужно во всяком деле, и исключать преподавание Священной истории из общей нормы нет никаких оснований.
Долголетний опыт преподавания Закона Божия без методик и без правил дал весьма печальные результаты: поднявшиеся юноши и дети стали, по выражению пророка Исайи, князьями народа, и ругатели взяли верх над ним. Власть духовных пастырей пошатнулась от натиска детей, потому что она не имела внутренней силы. Законоучители говорили на таком языке, которого учащиеся не понимали. Один старый деревенский мулла выражался о задачах вероучительства так: "Ты закон калякай, только чтобы народ не больно понимал, а то нам, муллам, беда поспеет." Мулла видел беду с одной стороны, со стороны трудности исполнения всего вероучения пред глазами прихода, но от такого учительства грозит большая беда, а какая - это понятно всякому.
В школах всех наименований завоевывает себе первое место в ряду предметов преподавания естествознание. Благодаря своей наглядности, удобопонятности и занимательности оно привлекает к себе детей; если к тому же в преподаватели природоведения попадает человек с противохристианским настроением, но любящий свой предмет и потому приобретающий симпатии детей, то Закон Божий непременно будет существовать в школе лишь по имени. Законоучитель будет вести свои уроки, будет исправно получать вознаграждение, учащиеся будут отвечать уроки, но со всяким сомнением они пойдут к учителю, потому что он все пояснит просто, доступно и с любовью. Добрый пастырь почует отчужденность детей от него, но привлечет их лишь в том случае, если Слово Божие будет им преподавать просто, не высоким ломоносовским штилем, не уснащая его ложным "помазанием" или елейностью, а так, как учил Спаситель. У раввинов в школах было все: и высокий штиль, и благоговейное произношение имен Божиих, и литературно-священный слог, а Христос говорил на простонародном наречии, как это видно из сохранившихся в Евангелии некоторых выражений. Так неужели и православным законоучителям следует подражать врагам Христовым, а не Христу?
Впрочем, Господь никого к Себе не ведет против воли его. "Мертвые всегда будут погребать своих мертвецов, а слепые вожди будут губить в ямах и водимых ими. Но мертвое останется мертвым, а жизнь будет бить ключом в живых".
Прилагаемая ниже схема не является программой преподавания Закона Божия. Это скорее попытка продумать содержание занятий по Закону Божию с детьми на различных этапах их умственного и душевного развития. Мне кажется, что использовать материал, всегда составлявший главное содержание православного религиозного обучения, - повествования из Ветхого и Нового Завета, объяснение богослужения, вероучения, истории Церкви, житий святых, - следует не в историческом или логическом разделении проходимого материала, а в таком порядке и в таком методическом изложении, чтобы этот материал являлся духовной пищей на разных ступенях духовного, душевного и умственного развития ребенка.
Для определения этапов умственного и душевного развития ребенка я пользовалась книгой английского педагога-психолога Рональда Гольдмана "Готовность к религии". Гольдман связывает эти этапы с десятью основными "темами" жизненного опыта и мышления детей:
1) семья;
2) представление о своей личности;
3) отношение к окружающей среде;
4) понятие о Церкви;
5) понятие об окружающем мире;
6) понятие о Боге;
7) молитва;
8) понимание символизма:
9) нравственные понятия;
10) историческое сознание.
Кратко излагая формулировки Гольдмана и того, как дети вопринимают на разных ступенях своего развития перечисленные темы, я параллельно постаралась подобрать соответствующий этой схеме христианский духовно-нравственный и педагогический материал. Ничего нового в подобранном мною материале нет. Это те же рассказы из Священного Писания, объяснения богослужения и вероучения, которые входили в программу преподавания Закона Божия. Я попыталась только наметить, как и когда следует знакомить детей с этим материалом, чтобы он оказывался полезным для их духовного развития.
1. Семья. Семья играет центральную роль в сознании ребенка, хотя жизненный опыт начинает расширяться при посещении дошкольных занятий. Младенческая уверенность во "всемогуществе" родителей, в том, что "папа и мама все могут", постепенно уменьшается. Детям близки рассказы из Священного Писания о значении семьи. Например, в рассказе о Ное следует обращать внимание детей не на мировую катастрофу - наказание за грехи, - а на то, как Бог спас единственную семью, оставшуюся "доброй", и сохранил по семье от каждого вида животных. Рассказ о спасении младенца Моисея. Из Нового Завета - Рождество Христово, Сретение, Рождение Иоанна Крестителя, Рождество Божией Матери, Введение во храм.
Дети очень эгоцентричны и мало способны понять точку зрения другого. Им понятна конкретная причинная связь в рассказе, но их понимание ограничено еще недоступными им историческими и географическими понятиями. Сосредоточенность внимания ограничена несколькими минутами. Большая потребность двигаться и неспособность быть неподвижными. Очень хорошая память -запоминаются даже непонятные короткие слова, особенно связанные с движением и мелодией. Для душевного развития детей весьма полезны простые рассказы, вызывающие чувство жалости, сочувствия и доброго отношения к другим людям и животным. Например, из Ветхого Завета рассказы о том, как Авраам помогал племяннику Лоту, о том, как Валаам научился правде от своей ослицы. Из Нового Завета - рассказ о мальчике, принесшем Христу свои рыбки и хлеб для насыщения толпы, или о милосердном самарянине.
Помимо своей семьи ребенок соприкасается с миром дошкольных занятий и первого класса школы. Дети начинают усваивать понятие "общего" труда. Дружелюбная атмосфера совместной игры и труда на уроках Закона Божия так же необходима для душевного развития детей, как и то, что в это время рассказывается. Дети могут хорошо воспринимать рассказы из Ветхого и Нового Завета о совместных усилиях. Например, о постройке скинии, а из Нового Завета - о входе Господнем в Иерусалим и роли детей в этом событии, о Тайной Вечери как об установлении Таинства причащения, то есть самого близкого общения Христа с учениками.
4. Понятие о Церкви . Это понятие ограничено исключительно впечатлениями в здании храма. Детям важно познакомиться с храмом и церковной утварью, а также всеми предметами, находящимися в храме, с облачением духовенства и познакомиться главным образом при помощи всех своих пяти чувств. Это "чувственное" восприятие храма вполне законно и не будет забыто на последующих стадиях развития.
В детских представлениях о мире не разграничены области фантазии и реального. Окружающие их предметы нередко наделяются человеческими свойствами. Дети часто задают вопросы об окружающем мире, не удовлетворяются самыми простыми ответами. Они охотно принимают, что окружающий мир сотворен Богом, если им это говорят взрослые. Полезно воспитывать в них способность чувствовать красоту и мудрость окружающего мира, знакомить их с жизнью природы. Ветхозаветный рассказ о сотворении мира следует передавать детям в такой форме, чтобы они чувствовали, как Бог вложил в сотворенный Им мир и в человека возможность расти и развиваться.
Понятие о Боге. Понятие маленьких детей о Боге определяется главным образом мыслью о Нем как о Творце всего окружающего, управляющего им. Понятие об Иисусе Христе сводится к тому, что Он был очень добрый, любил людей и помогал им и что злые люди убили Его. Рассказы из Ветхого Завета о Боге Творце и Боге Промыслителе доступны детям, если не связывать их с историческими и географическими или слишком сложными богословскими понятиями. Из Ветхого Завета доступны краткие повествования о явлении Бога Моисею, о даровании 10 заповедей, без рассмотрения самих заповедей. Рассказы о явлениях Святой Троицы из Ветхого и Нового Завета как рассказы, дающие материал для более глубокого понимания в будущем. Рассказы о чудесах Иисуса Христа как о проявлении Его любви к людям, а не "волшебстве".
7. Молитва. С одной стороны, дети воспринимают ежедневную молитву и посещение храма как обязанность, установленную родителями, а с другой - они охотно верят, что по молитве можно получить от Бога все, что хочешь. В маленьких детях следует укреплять сознание, что молитва - это обращение к Богу, и не только с просьбой, но и с благодарностью; и что не всегда то, чего нам хочется, совпадает с тем, что хочет Бог, например рассказ о пророке Ионе. Дети легко запоминают короткие молитвы, и знание их помогает им ощущать, что они принимают участие в богослужении. Для домашней молитвы хорошо детям самим вспоминать, о чем они хотят помолиться или за что они хотят поблагодарить Бога. Молитва детей проста, и не следует требовать от них особого благоговения или чрезмерного внимания.
8. Понимание символизма. Маленькие дети легко воспринимают символику предметов: палка - это ружье, стул - это самолет. Но символический смысл рассказов и повествований им недоступен и часто ими искажается. Дети легко воспринимают символику предметов в храме: свечи - это наши молитвы, дым от ладана - наша хвала Богу, крест на храме - знак, что храм принадлежит Богу, хлеб и вино - символы пищи и питья, которые нам нужны, чтобы жить, масло и святая вода - средства для исцеления. С этой простой символикой следует знакомить не вдаваясь в более глубокие объяснения.
9. Нравственные понятия. Зло отождествляется с нанесенным материальным ущербом, чем-нибудь сломанным, испорченным, а также с неудовольствием родителей и строгостью наказания. Ребенок остро ощущает то, что ему кажется несправедливостью по отношению к нему, но не замечает, когда он причиняет боль или огорчение другим. Добро отождествляется с одобрением и похвалой других. Следует, насколько это, возможно, углублять понимание детьми добра и зла. Например, рассказы о грехопадении ангелов, о грехе первых людей, о Каине и Авеле, а из Нового Завета - притча о блудном сыне, о милосердном царе и злом рабе. Если они просто рассказаны, не вдаваясь в богословие, символику или особые нравственные рассуждения, то производят на детей большое впечатление, уча верному отношению ко злу и к добру.
10. Историческое сознание. Такое сознание у маленьких детей ограничено понятиями "давным-давно", "на днях", "вечера", "завтра". Хронология исторических событий не имеет для них никакого значения. Преподавать систематически в эти годы Священную Историю - бессмысленно. Даже разделение на Ветхий и Новый Завет становится доступным только к самому концу этого возраста. Повествования из Священного Писания должны рассказываться каждое само по себе, ради того впечатления, которое оно может произвести на душу ребенка.
Этапы развития мышления. Религиозно-педагогический материал, усваиваемый на этом уровне развития
1. Семья. Потребность в семейной поддержке все еще сильна, хотя родители уже не являются единственным авторитетом. Дети склонны замечать их недостатки, но без особого осуждения. В отношениях с братьями и сестрами - неизбежные конфликты и ревность и в то же время - лояльность к семье в целом. Полезны рассказы из Священного Писания, иллюстрирующие роль семьи в сохранении Божьего благословения народу; примеры из жизни русских святых: отношения с родителями преп. Сергия Радонежского и преп. Серафима Саровского с матерью. Пробуждается интерес детей к бабушкам и дедушкам - хранителям семейных традиций.
2. Представление о своей личности. Детское мышление способно уже делать общие выводы из конкретных случаев, но не готово еще к абстрактной мысли. Понимание связи между причиной и следствием явления способствует развитию примитивного рационализма. Большая чувствительность к личным отношениям с друзьями желание иметь личного друга. Знакомя детей со Священной Историей, стоит обратить их внимание на причинно-следственную связь событий: например, из Ветхого Завета - история Иосифа, история Моисея и исход евреев из Египта, поведение трех отроков в вавилонском плену и др. Из Нового Завета - притча о блудном сыне, включая отношения старшего сына.
3. Отношение к окружающей среде. Школа все больше захватывает жизнь ребенка. Школьная дисциплина более требовательна, чем в младшем возрасте. Конфликты в школе возникают и разрешаются без участия родителей. Мнения и поведение товарищей может сильно отличаться от мнений и поведения, принятых в семье. Ребенку все чаще приходится решать самому, что хорошо и что плохо. Все острее ставятся вопросы: "Что хорошо и что плохо?" "Как это можно узнать?" - и важно, чтобы предлагаемый материал был им в этом отношении полезен. Это рассказы из Священного Писания, особенно из Нового Завета, описывающие момент выбора: умерщвление Иоанна Крестителя, случай с богатым юношей, отречение Петра и другие. Из Ветхого Завета дети способны усвоить тему выбора в рассказе об Исаве, который предпочел похлебку своему первородству.
4. Понятие о Церкви Церковь отождествляется с церковными богослужениями. Дети в этом возрасте часто тяготятся посещением богослужений из-за долгого бездействия и непонимания смысла богослужения. Необходимо помочь детям преодолевать утомительность богослужений, знакомя их с планом службы, с общим смыслом того, что они видят во время службы. Главной же помощью является привлечение детей к деятельному участию в богослужении: прислуживание, пение в хоре, забота о подсвечниках, подача записок и т.д.
5. Понятие об окружающем мире. Ребенок начинает более сознательно ощущать существование в мире зла, жестокости, несправедливости, и это иногда колеблет его детскую веру, он начинает сомневаться в силе добра. Он увлекается получаемыми в школе сведениями по естествознанию, по истории развития нашего мира и часто не знает, как увязать это со своими детскими представлениями о Боге как Творце и Промыслителе. Очень важно, чтобы в этом возрасте христианский воспитатель помог ребенку примирить в своем мировоззрении "науку" и "религию" в доступной и простой форме. Следует объяснить, что сфера религиозного знания - это понимание события, а сфера науки - это изучение того, как произошло событие. Можно объяснить, что Бог создал человека свободным, а не роботом, и поэтому возможны злые действия. Можно на примере страданий и смерти Иисуса Христа показать искупительную, целительную силу страдания.
6. Понятие о Боге Детское представление о Боге начинает отходить от образа, созданного реалистическим воображением раннего детства. Их мысли о Боге часто довольно примитивны и рационалистичны. Они без труда признают существование Бога как Творца и Владыки мира, но им трудно почувствовать присутствие Бога в своей личной жизни, почувствовать свое личное отношение к Богу. В повествованиях о чудесах их обычно интересует внешняя сторона - как именно было совершено чудо. Задача христианского воспитания в этом возрасте - помочь детям ощутить близость Бога в их собственной, личной жизни. Они способны воспринимать более сознательно притчи и повествования Нового Завета, которые дают им почувствовать близость Бога: нагорную проповедь, Христос и дети, укрощение бури, исцеления, притчу о сеятеле и многие другие.
7. Молитва Отношение к молитве колеблется между соблюдением правила, предписанного взрослыми, и верой в магическую силу молитвы для исполнения желаний. Более сознательные дети начинают понимать, что не о всех своих желаниях можно просить Бога. Хотя большинство православных детей в этом возрасте причащаются и исповедуются, они еще мало понимают смысл таинств. Основная задача христианского воспитателя - углубить понимание смысла молитвы как обращения к Богу. Необходимо внимательно, со множеством примеров из жизни и прислушиваясь к вопросам детей, разобрать прошения молитвы Господней - "Отче наш". Необходимо с помощью таких притч, как притчи о мытаре и фарисее и о блудном сыне, углубить детское понимание покаянной молитвы. Необходимо объяснить смысл Таинств, которые они уже знают, - крещения, причастия и исповеди.
8. Понимание символизма. Дети этого возраста способны понимать символический смысл притч, если речь идет о доступных им переживаниях. Могут они понять и то, что рассказ о ком-то другом может иметь отношение к ним самим. Детям доступно объяснение символики в тех таинствах, к которым они приступают.
9. Нравственные понятия Дети этого возраста хорошо знакомы с правилами поведения как в домашней жизни, так и в школьной, и признают их обязательность. Понятие о справедливости довольно примитивное и даже жестокое. Они всё еще эгоцентричны, но в них просыпается способность признавать себя виноватым, испытывать чувство раскаяния, сочувствие к другому.
Зло все еще оценивается главным образом как материальный ущерб, а значение проступка определяется степенью порицания или наказания. Дети легко усваивают, что есть законы и правила поведения, данные нам Богом. Интересуют их и правила поведения в храме, своего рода "церковного этикета". Это детское понимание "законности" следует углубить, чтобы они усвоили основной закон любви к Богу и к людям как основу нравственной жизни, не просто излагая это на словах, а прибегая к возможно большему числу примеров.
10. Историческое сознание. У детей этого возраста гораздо лучше развито чувство последовательности событий и чувство времени. Большую роль играет желание знать: "Правда ли это так было?" В детях просыпается интерес к событиям давно прошедших времен, главным образом к внешним подробностям. Детям доступно общее понятие о смысле моментов истории - сотворения мира, грехопадения людей, ожидания Спасителя, Рождества Иисуса Христа, представления о конце мира - но весьма поверхностно. Зато интересуют их различные археологические подробности, связанные с рассказами из Священного Писания.
Этапы развития мышления. Религиозно-педагогический материал, усваиваемый на этом уровне развития
1. Семья. Усиливается критическое отношение к родителям, предшествующее "бунту" подростков, но все еще сохраняется почти фанатическая лояльность по отношению к семейным привычкам и мнениям. Дети все еще нуждаются в нравственной поддержке семьи. Детям этого возраста весьма полезно познакомиться с рассказами из Ветхого и Нового Завета и житий святых, в которых поднимается вопрос семейных конфликтов, как, например, конфликт Иосифа с братьями, роль старшего сына в притче о блудном сыне и др., причем важно разобраться в мотивах обеих сторон. Полезен бывает рассказ о двенадцатилетнем отроке Иисусе в храме, в котором повествуется о видимом Его непослушании Матери и Иосифу.
2. Представление о своей личности. Осознание самого себя как личности усиливается. Дети глубже ощущают радость, успех, неудачи, разочарования. Различных знаний и сведений у них накопилось много, но мышление все еще довольно поверхностное, и это часто приводит их к легкомысленному рационализму и отрицанию того, во что они верили в более раннем детстве, к насмешливому отношению ко многому. Они способны усваивать логические объяснения и выводы, если они достаточно конкретны. В этом возрасте можно познакомить детей с более глубоким смыслом тех событий Священной Истории, которые они до сих пор знали: например, с рассказами о догмате Святой Троицы, о смысле искупления, о Царстве Божием, о жизни после смерти. Необходимо постараться углубить христианское понимание их отношений с другими - дружбы, ответственности (притча о талантах), сочувствия, послушания. Разбор нагорной проповеди с примерами из современной жизни может принести большую пользу.
3. Отношение к окружающей среде. Влияние школьной среды весьма сильно, но намечается процесс "отбора". Появляется "своя компания", мнение которой особенно авторитетно. Девочки начинают интересоваться мальчиками, но мальчики предпочитают общество мальчиков. Живой интерес к поведению молодежи старшего возраста и стремление подражать им. В этот период особенно усиливается раздробленность сознания детей между областью веры и жизни. Воспитатель призван пробуждать в них чувство христианской ответственности в отношениях с окружающей средой, сверстниками и взрослыми. Следует сделать акцент на значении выбора - на необходимости самому делать выбор. С этой точки зрения следует по-новому рассмотреть давно известные притчи, например притчу о милосердном самарянине. Хорошо предоставить детям возможность привести аналогичные примеры из современной жизни.
4. Понятие о Церкви Хотя дети этого возраста несколько глубже понимают смысл богослужения, отношение к Церкви остается довольно поверхностным. Посещение храма кажется скучной обязанностью, которая исполняется охотно, только если они принимают какое-нибудь участие в службе - прислуживают, поют и т.д. Большое значение приобретают друзья-сверстники в храме. Дети яснее сознают противоречия между христианским церковным мировоззрением и взглядами, царящими в окружающем обществе, и стараются обрести удовлетворительные ответы. Теперь в их внутреннем мире воцаряется разделенность, двойственность: то, что мы говорим, думаем и во что верим в храме, - одно, а то, что мы думаем и делаем в "настоящей жизни", - другое. В этом возрасте следует помочь детям продумать смысл христианской жизни. Для более глубокого понимания следует поразмышлять над смыслом Таинств. Что значит в моей ежедневной жизни причащение Святых Тайн? Что значит покаяние? В чем смысл крещения? Недостаточно знать обряд, важно понимать значение Таинства в собственной жизни. Важно, чтобы сосуществовали различные формы общения детей: поездки, паломничества, посещения других приходов.
Детям этого возраста трудно примирить христианское понимание мироздания, веру в Бога-Творца и благой Божий промысел с тем, что они узнают о жизни из окружающего их мира. Собственные наивные, несколько сказочные представления их больше не удовлетворяют. Если получаемое ими религиозное воспитание не поможет им освоить "единство мировоззрения", они останутся под влиянием принятой в нашем мире двойственности, а это ведет к критическому отношению к религии, так часто проявляющемуся в следующем периоде. Основная задача этого периода показать детям, что объективное, критическое мышление совместимо с верой, не противоречит ей. Детям необходимо преподать теперь понятия о христианском вероучении, дать ответы на следующие вопросы: как мы узнаем о Боге? что такое Священное Писание? как оно создавалось? что такое Священное Предание? что такое Церковь? в чем состоит свобода человека? как мыслит человек?
6. Понятие о Боге. В этом возрасте детское чистое, наивное представление о Боге постепенно и не без труда заменяется более сознательной и одухотворенной верой. Иногда, отбрасывая ранние представления о Боге и чудесном, дети отказываются и от самой веры в Бога, Иисуса Христа - им теперь легче представлять Его как историческое лицо, но чувство присутствия Христа в их собственной жизни слабо, так же как и сознание своего собственного отношения к Нему. Они могут следить за ходом отвлеченной мысли, и простые богословские объяснения им понятны и интересны. Дети готовы воспринимать основные истины богословия и вероучения: понятия о Боге, Святой Троице, видимом и невидимом мире, добре и зле, проявлении воли Божией и промысла Божия. Для этого следует использовать рассказы из Священного Писания как примеры и иллюстрации.
7. Молитва К этому возрасту обычно привычка молиться вместе с родителями отмирает, а часто отмирает и вообще привычка молиться утром и вечером. До известной степени сохраняется детское отношение к молитве как к средству получить что-нибудь очень желаемое. С другой стороны, дети глубже понимают трудности жизни и могут сознательно молиться о помощи Божией, о том, чтобы стать лучше самим, о прощении. Говорить о личной молитве на уроках - трудно, но теперь можно более глубоко объяснять смысл богослужебных молитв, их отношение к нашей ежедневной жизни. Лучшее понимание богослужебных молитв облегчает детям часто утомительное посещение богослужений.
8. Понимание символизма Дети вполне способны понимать смысл богослужебных символов и символических повествований, что может пробуждать их интерес и ставить разумные вопросы. Объяснить обряд и внешний порядок Таинств теперь недостаточно. Занимаясь с детьми, необходимо не только объяснять смысл обряда, но и делать это так, чтобы объяснение имело отношение к их собственной, реальной жизни в современных условиях.
9. Нравственные понятия. Нравственная оценка поступков все еще в значительной степени определяется одобрением или неодобрением окружающих - товарищей, семьи, родителей, но в детях постепенно пробуждается сознание и понимание любви как основы нравственной жизни. Закон товарищества очень силен, но иногда просыпается личное чувство нравственной ответственности, часто вразрез с мнением товарищей. Дети начинают испытывать чувство нравственного неудовлетворения собой и своими поступками. Чувство "нравственного вкуса" в значительной степени находится под влиянием программ телевидения и радио, журналов и примера старших подростков. Чувство ответственности несколько сильнее. Основная задача религиозного воспитания - развивать в детях более глубокое понимание отношений с людьми (родителями, товарищами, взрослыми и младшими детьми) как проявления христианской веры. Следует внушать детям, что грех - не просто нарушение правила, а разрушение отношений с другими людьми и с Богом. Можно рассмотреть конфликты между людьми из Священного Писания: например, отношение сыновей к Ною, когда он опьянел, разделение людей при постройке Вавилонской башни, а из Нового Завета - разбор отречения апостола Петра и его покаяния, предательства Иуды и его отчаяния. Много примеров можно почерпнуть и из произведений русской литературы.
10. Историческое сознание Дети этого возраста интересуются прошлым, историей, старинными предметами, охотно собирают коллекции, сувениры, посещают музеи, с интересом читают исторические романы, смотрят программы на исторические темы. Знания о христианской вере, Священном Писании, Церкви можно преподносить теперь в их исторической связи и перспективе. Тем не менее необходимо обращать внимание детей на значение, которое сообщаемые сведения имеют теперь и для них лично. Знание о вере не должно быть музейным.
Этапы развития мышления. Религиозно-педагогический материал, усваиваемый на этом уровне развития
1. Семья Сильное желание быть независимым, решать все самому, ведет к восстанию против родителей и вообще против авторитета взрослых. Подростки хотят уничтожить ограничения детства и в то же время часто теряются при встрече с новыми явлениями. И все же семья им нужна как убежище, откуда можно уходить в самостоятельную жизнь, но куда можно вернуться в случае беды. Желание подростков стать поскорее самостоятельными предоставляет возможность взглянуть новыми глазами на веру, на проблемы нравственности и отношений с людьми. Какую бы они хотели иметь семью в будущем? Как они хотели бы воспитывать своих детей и т.д.?
2. Представление о своей личности Интеллектуальное развитие достигает почти полной зрелости. Дети способны к формальному логическому мышлению. Физиологический рост, изменение внешности, резкая разница во внешней взрослости подростков одного возраста вызывают большую неуверенность в себе, прикрываемую хвастливостью. Половое созревание и новое отношение к лицам другого пола связано с повышенной эмоциональностью. Возникает конфликт между жаждой самостоятельности и потребностью в поддержке и защите, когда трудности слишком велики. Но ребята способны постигать незнакомое им ранее чувство альтруизма и любви. Задача воспитателя - помочь подросткам проверить свои религиозные убеждения и верования в свете нового и более критического мышления. Пожалуй, самым главным остается умение научить их ставить вопросы - о том, во что они верят и не верят и почему, что самое важное для них в жизни, как они понимают дружбу, любовь и т. д.
3. Отношение к окружающей среде Появляется желание получить какой-то статус, значение, признание. Потребность в увеличении доверяемой им ответственности и озлобление за то, что взрослые им не всегда доверяют. Потребность быть как все во всех областях поведения, одежде и т.д. Неодобрение старшего поколения часто приводит до враждебности. Авторитетные заявления взрослых неубедительны и вызывают раздражение. В этом возрасте можно начать готовить подростков к христианскому пониманию роли и ответственности человека в окружающем обществе. Для этого весьма полезно изучение истории Церкви, жизни ранних христиан и того, какие возникали проблемы в жизни церковного общества, отношениях Церкви и государства и т.д. Много материала можно найти в Деяниях Апостолов и в Посланиях.
4. Понятие о Церкви Участие в церковной жизни становится более осмысленным и приобретает большее значение. Подростки склонны искать в храме защиты и утешения, но реагируют на церковные правила как на подавление свободы. Если они сохранили привычку приходить к исповеди, то хороший духовник оказывает большое влияние на их духовный рост.Участие в церковной жизни помогает подросткам пережить этот период не отходя от Церкви: участие в хоре, в приходской работе, прислуживание в храме. Самое важное для них - влияние хорошего и мудрого духовника, но полезна всякая искренняя дружба с любящим молодежь верующим взрослым. Изучение истории Церкви по темам помогает подросткам лучше понять значение Церкви.
5. Понятие об окружающем мире У подростков часто появляется неподдельный скептицизм, и многие в этот период отходят от веры. Они не находят разрешения конфликта между наукой и религией. Школьное преподавание истории отрицательно относится к роли Церкви, а нетерпимость подростков к лицемерию и неискренности заставляет сомневаться в полезности веры знакомых людей. Очень важно, чтобы молодежь услышала от церковных людей компетентное и объективное изложение "законов науки" и "научного мышления". Подростки легко подмечают слабые места в аргументации недостаточно образованных защитников веры. Там, где это позволяют условия, молодежь легко привлечь к сбору средств и к участию в помощи нуждающимся - старикам, бедным и т. д.
6. Понятие о Боге О Боге подростки склонны думать в более абстрактных терминах, но некоторые из них еще сохраняют детское мировоззрение. Многие перестают думать о религии, еще не отказавшись от нее. В большинстве случаев интерес к собственной жизни, к отношению со сверстниками гораздо сильнее, чем интерес к религии, и они не видят связи одного с другим. Личную веру и проблемы познания Бога трудно сделать предметом обсуждения в группе молодежи. Проповедей они слушать не любят. Довольно приемлемой формой занятий является ознакомление с интересной биографией, в которой поднимаются спорные вопросы, и обсуждение ее. Главная цель всех занятий - помочь подросткам разобраться в том, что они действительно сами думают, во что они верят и что это для них значит.
7. Молитва Личная молитва, за обязательным ежедневным исполнением которой следят родители, забывается, но молитвы добровольные могут быть искренними и глубокими. Беседы о молитве с использованием таких книг, как "Записки" отца Александра Ельчанинова и других современных православных богословов, могут принести большую пользу, если участие в разговоре добровольно.
8. Понимание символизма. Религиозная символика в богослужении, текстах и вероучении понимается без труда. Воспринимаемый подростками символизм может благотворно дополнять свойственный этому возрасту рационализм. Подросткам доступно обсуждение более трудных мест Ветхого Завета и более трудных новозаветных притч о Страшном суде и конце мира. Важно, чтобы подростки поняли разницу между "символическим" и "фантастическим".
9. Нравственные понятия. Нравственные понятия, вызывавшие одобрение или неодобрение взрослых, теряют цену. Мерки правильного и неправильного, принятые в современном обществе, общепринятая половая свобода очень далеки от христианского учения. То, что определялось "приличиями" или "запугиванием", не производит на подростков впечатления. Самая главная задача всякого воспитателя, работающего с молодежью, помочь найти верные и приемлемые для них критерии нравственности. Современная цивилизация ставит под вопрос почти все нравственные убеждения старшего поколения - иногда не без основания. Христианская нравственность не должна быть "призывом к старому". Подросткам необходимо по крайней мере знать, как христианская вера освещает наше понимание личной жизни человека.
10. Историческое сознание. Появляется интерес к развитию личности в историческом времени: что думали и чувствовали люди в другие времена? как влияет на человека жизнь в то или другое историческое время? что принесет нам будущее развитие человечества? сознание и обсуждение этих и аналогичных вопросов вполне доступно подросткам. Подросткам очень важно объяснить, что и христианство и Церковь живут, что жизнь эта не статична. Поэтому очень полезно всякое изучение исторического прогресса в жизни Церкви. Такие темы, как история старообрядчества в Русской Церкви, разделение Церквей, историческое изучение Библии и т. д., могут углубить подростковое понимание христианства и Церкви.
1. Монотонность при объяснении урока или наоборот скороговорка.
2. Объяснение ключевых моментов темы с опущенной головой.
3. Плохая организация урока. Преподаватель все время что-то ищет.
4. Постоянное однообразие формы деятельности.
5. Отсутствие динамики действий и взаимодействия преподавателя с учениками.
6. Восприятия преподавателем детей в целом, а не каждой отдельной личности.
7. Отсутствие в действиях преподавателя побуждающих факторов к молитве, милосердию, жертвенности, любви, смирению и т.д.
8. Использование запретных слов (вечно опаздываешь, вечно забываешь, постоянно разговариваешь, никогда ничего не выполняешь и т.д.)
9. Отсутствие в течение урока оценки учащихся.
10. Отсутствие оценки проведенного урока.
11. Сумбурная речь с обилием цитат, правил и формулировок, трудно усваиваемых и не воспринимаемых на слух. Речь преподавателя должна быть понятной, простой и доступной для учащихся любого возраста.
12. Простые вещи нельзя объяснять слишком долго.
13. Запомните: все, что начинается плохо, кончается еще хуже.
14. Повторение пройденного материала целесообразно делать в начале урока, но не в конце, чтобы дети ушли под впечатлением новой темы.
15. Преподаватель не должен детей сращивать с собой, но взращивать в них Христа.
16. Если дети начинают кричать в классе, то никогда не нужно кричать на них. Кричать можно только тогда, когда дети выбегают на проезжую часть дороги.
17. Если на уроке отсутствует практическое участие или творческая активность детей, то урок менее оценивается ими.
18. Если какого-нибудь ребенка не было на уроке, но потом он появился, нужно не упрекать его, но сказать: "Как жаль, что тебя не было, нам так не хватало тебя!"
19. Нельзя недооценивать детей и как следствие не придавать значения своему внешнему виду, равно необходимо учитывать не только способности детей, но и физические их возможности.
20. Динамика развития урока. Обладая динамикой, преподаватель воскресной школы обязан четко и строго следить за планом построения своего урока, не увлекаться и не обольщаться владением ситуацией, но чувствовать аудиторию, не пытаясь в один урок втиснуть все самое интересное, что он знает по этой теме.
Бывает, что преподаватель, особенно с философским складом ума, предпочитающий стиль авторской работы, уходит в своих рассуждениях от основного объекта изучения, что как правило затягивает объяснение, когда подключаются лишние яркие и впечатляющие примеры, несущие хотя и ценные мысли, но нередко оттесняющие суть. Это приводит к потере многими детьми внимания и контроля за изучаемой темой. Дети могут оказаться не столько внешне спокойными и внимательными, сколько растерянными и подавленными объемом выданной преподавателем информации. И лишь немногие после такого мозгового штурма сохранят способность ответить, порассуждать над предложенными им вопросами.
Динамика развития урока должна иметь такой порядок и правило, чтобы рассчитанная насыщенность каждого пункта и параграфа плана конспекта не приводили к потере тематической связи в общей схеме построения урока, где главное - это тема, которая должна пронизывать весь урок и быть как бы осью, вокруг которой все вращается.
Законоучитель: Сборник материалов в помощь преподавателю. (Выпуск II). - М.: "Златоуст", 1994. - 169 с.;
Е. Ф. Сосунцов. Спутник законоучителя: Основные правила дидактики и методики закона Божия. - Казань: Центральная типография, 1911.- 38 с.
С.С. Куломзина. Наша Церковь и наши дети. - М.: "Мартис", 1994. - 158 с.
П. Ю. Болохов. Учебник для подготовки учителей и методистов воскресных школ. - М., 1995. - 208 с.;
Элеонора Даниил. Учителю Библии: Учебное пособие для духовных наставников. - М.: Духовная Академия апостола Павла, 2001. - 220 с.;
Кеннет О. Гендель, Ховард Г. Хендрикс. Христианская педагогика. - Спб. "Библия для всех", 1997. - 315 с.;
Эффективное обучение детей. Курс 1. Учебное пособие для студентов - М.: "Европейское Общество Евангелизации Детей", 1994. - 158 с.;
На листе ватмана нарисовать фон, отдельно вырезать фигуры и раскрасить. Фигуры вставлять в прорези на основном фоне. На одном фоне можно разыгрывать несколько историй.
На этом фоне можно изобразить все события, рассказывающие о Рождестве: пастухов с Ангельским воинством, волхвов, идущих за звездой, Марию с Иосифом, стучащих в двери гостиницы, дворец царя Ирода, пещеру с родившимся Младенцем и т.д.
На подобных фонах можно изобразить:
Старец на Дальней пустыньке
Для жесткости к фигуркам с обратной стороны можно наклеить вертикальные полоски и сделать кармашки на фоне, чтобы фигурки не заваливались. Мы, вдобавок ко всему прочему, еще их ламинируем пленкой толщиною 200 микрон.
Притча о милосердном самарянине
Согните фон, как показано на рисунке. Разогните в нужный момент урока.
Одно из самых популярных наглядных пособий - "телевизор". Вырежьте "телеэкран". Затем приготовьте большие круги и раскрасьте на них рисунки. Закрепите круг с "фильмом" позади "телевизора" с помощью гвоздика или винтика, как показано на рисунке. Затем поворачивайте круг так, чтобы на экране, по мере вашего рассказа, появлялись картинки.
Аналогично можно сделать Библию с экраном.
Изготовить фон для истории из Священного Писания или жития святого. Нарисовать фигурки на подставке (см. рисунок) - героев сюжета. Таким образом, можно с детьми разыгрывать спектакли.
Наши друзья и помощники на уроках - и .
Они могут пригодиться вам для преподавания и объяснения части уроков. Кукла Катя - примерная, отвечает на вопросы, наблюдает за тем, как ребята выполняют задания. Незнайка отличается плохой памятью, и ребятам приходится повторять вместе с ним урок. Руками и ногами кукол можно двигать. Для этого следует вырезать отдельно части фигурки и пришить их друг к другу с помощью пуговиц.
Вначале делается отверстие в месте соединения, чтобы все части фигур двигались свободно и нитка не затрудняла движений. Пуговицы пришиваются с двух сторон: с лица и на обороте.
На толстой доске делаются несколько пропилов на глубину, примерно, одного сантиметра. Приготавливаются фигурки по принципу фигурок фона "со вставными прорезями" . Единственное отличие от последних в том, что, в данном случае, нижняя часть фигурки должна быть как можно шире. Фигурки также можно дополнительно укрепить продольными полосками из картона или заламинировать.
Огромным достоинством этого пособия является то, что мы можем представить описываемое действие как бы в двухмерном пространстве, располагая фигурки друг за другом, а также мы может показать "движение", что делает представление более динамичным.
Младшие дети плохо ориентируются в хронологии событий. Чтобы не возникло путаницы, рекомендуем смастерить "Ленту времени". Для этого подойдет длинная полоса бумаги, в центре которой указана метка - дата Рождества Христова. Рядом с этой меткой можно наклеить иконочку Рождества. Ниже отметки Рождества Христова последовательно располагаются события Ветхого Завета, ниже - Нового Завета. Пройденные темы Священной Истории следует помечать на этой ленте. Рядом с отметкой можно приклеить картинку по теме. Подобные ленты могут использоваться для старших детей и взрослых, причем на разных уроках (например, на Церковной Истории) .
Это одно из самых популярных пособий за рубежом. Сейчас РБО сделало перевод одной из таких лент на русский язык и выпустило отдельным изданием.
Из картона можно сделать круг-календарь с указанием неподвижных праздников. Сверху прикрепить меньший диск с отметкой подвижных праздников, а поверх него - вращающуюся стрелку, показывающую, в каком месте церковного года мы находимся.
Теперь календарь можно повесить на стену. Какое сейчас время года? Поверни круг с иконами так, чтобы мы видели, какие праздники отмечаются в Церкви в это время года.
Наш календарь состоит из двух частей. Первая часть подвижная, это круг с иконами основных церковных праздников. Вторая часть неподвижная - неполный вырезанный круг.
А ниже Вы можете увидеть то, что у нас получилось. 🙂 К сожалению, наш образец оказался слишком перегружен забавными рисунками и оттого стал несколько "неудобочитаем", да и иконки Праздников издали не читаются. 🙁
Два квадрата из плотного картона размером 50 на 50 см соединить скотчем, как показано на рисунке. Затем по горизонтали равномерно приклеить карманы из прозрачной пленки размером 5 на 100 см для размещения наглядных пособий. Стенд может использоваться для изучения библейских стихов, песен. В кармашки вставляются слова или подставки для картинок, фигурок, бумажных изображений, икон, библейских сюжетов. Применяется в основном в необорудованных аудиториях или в работе вне помещения, позволяет заменить классную доску. Достоинства: компактность, мобильность. Недостатки: кармашки разбалтываются, для этого приходится делать дополнительные швы, которые частично снимают эту проблему, но сразу исключается возможность установки больших пособий.
Пишется фон, на который вырезаются, всем известным способом, одежды, которые затем накладываются в необходимом порядке.
Схематично можно нарисовать все книги на полках, которые входят в Библию. Выделите два раздела (Ветхий и Новый Завет), на который она подразделяется.
Вырезные модели, распространяются Российским Библейским Обществом.
Хорошая печать, плотный картон. Хотя они и издаются, скорее всего, для индивидуального использования, но возможно их использовать и как наглядые пособия на уроках, при объяснении соответствующих тем.
Обучающая игра из серии "Православная семейная школа.
Кто выпускает непонятно. Скорее всего инициатива какого-то "частника". Использовать как семейную игру тяжеловато - при активном использовании карточки быстро придут в негодность. Но, как способ проверки материала на уроках или КВН - замечательно!
Правила игры:
Условия обучения детей родителями: 1. Так как в игре находятся 40 икон Пресвятой Богородицы, - Игра "Православная семейная школа" должна находиться у родителей, браться только с разрешения и благословения родителей и после игры дети должны обязательно сдавать игру родителям, чтобы иконы не оказались раскиданными в разных местах или потерянными. 2. Первые игры начинают родители или учителя из воскресной школы. 3. Обложка игры кладется в центр участников игры, которым раздаются карточки. 4. Родители берут в свои руки все иконы и показывают их детям, называют икону и отдают тому ребенку, у которого она окажется на карточке. 5. После ознакомления родителями своих детей с иконами дети в следующие разы узнают иконы сами. Выигрывает тот ребенок, кто быстрее всех разместит иконы на своей карточке. 6. Постепенно родители усложняют игру, сообразуясь с возрастом и православными знаниями своих детей: а) первая степень игры - узнавание икон; б) вторая степень игры - ребенок должен назвать дни, даты явления, празднования икон, кратко рассказать о них; в) третья степень игра - подробный, яркий рассказ о иконе.
Издается РБО
Сборник занимательных заданий, загадок и головоломок. Предназначен для частного использования в течение всего года. Чудесная книжка! При необходимости, может разделяться на листочки и раздаваться на занятиях в зависимости от темы.
